侯英華

[摘 要]:音樂教學需要情感的投入,因此,必須營造寬松愉悅的氛圍,而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更為重要,童心就像一張白紙,有待于我們去描繪,童心又像羽翼未豐的小鳥,有待我們去哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。

[關鍵詞]:情感共鳴 審美 體驗

小學音樂教育指在使學生從小受到音樂熏陶,初步形成良好的音樂素養(yǎng)和審美能力,而審美能力的形成離不開情感體驗。音樂教學需要情感的投入,這就要求教師充分發(fā)揮情感共鳴在音樂教學中的作用,讓學生在主動、有趣的學習活動中獲得豐富的情感體驗,在潛移默化中培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力,因此,必須營造寬松愉悅的氛圍,而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更為重要。教師與學生之間應該相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。ト歡目前在音樂教學中,將音樂教學視作知識性、技術性的現(xiàn)象還比比皆是,而忽略了學生的情感體驗。學生在被動壓抑的狀態(tài)下學習,從而喪失了學習音樂的興趣,學生的音樂天賦、音樂個性受到抑制。因此注重學生的情感培養(yǎng),讓音樂走進孩子的心靈,是值得廣大音樂教師深思和研究的課題。

一、教師的情感投入是先決條件

“要想打動別人,首先必須打動自己?！币粋€優(yōu)秀的音樂教師應善于憑借自己對音樂的摯愛和對學生的熱愛以情激情、以情育情。

1.教師必須具有對學生強烈的愛心

“愛”最能激起學生的情感體驗,熱愛每一個學生是實現(xiàn)情感共鳴的前提。當然,教師對學生的關愛不僅表現(xiàn)為外在的情感流露,還體現(xiàn)在他獻身教育事業(yè)的執(zhí)著追求。正如國家特級教師、音樂教材編委之一、無錫市一中的鄭文千老師在一次公開課中說的那樣:“要把每一個學生當成自己的孩子,在我眼中,孩子沒有好差之分,他們對音樂的喜愛就是對我的喜愛,我要讓他們在我的身上發(fā)現(xiàn)音樂是多么的美好與神奇?！苯處煹倪@種高尚的職業(yè)道德,正是從對學生和專業(yè)的無比熱愛的情感熔爐中提煉出來的。

2.教師必須對音樂作品具有豐富的審美情感

音樂教師不光是音樂作品的欣賞者,更是音樂作品藝術情感的傳遞者。因此,教師要在深刻理解、準確把握音樂作品的思想情感的基礎上,把握作品的情感脈絡,并通過恰當的手段將自己的情感傳遞給學生,以引起學生的情感共鳴。要做到這一點,音樂教師必須不斷地進行“充電”與“補氧”,努力提升自己的業(yè)務水平與音樂素養(yǎng)。

3.教師要善于運用調動學生情趣的教學方法

教學中教師要善于寓情于教,用真摯的情感去啟發(fā)感染學生,在音樂作品與學生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動,與學生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實踐活動,在活動中體驗音樂情感、領略音樂真諦、感受音樂藝術的魅力所在。

二、豐富學生的情感體驗,是實現(xiàn)情感共鳴的有效手段

音樂教育是以審美對象來激發(fā)審美之樂的情感,使受教育者通過情感體驗而獲得心理滿足和情感共鳴,從而陶冶情操、增強審美能力。因此,教師應組織學生進行形式多樣的音樂實踐活動,引導學生感受和表現(xiàn)音樂的內在情感。

1.引導學生通過自身的經歷或體驗來了解音樂情感的表達方式

一些音樂作品的情感內容相似,音樂語言的表達也很相近,可以引導學生用類比法欣賞體會并加以歸類。例:音樂旋律線條呈上行進行的多表現(xiàn)昂揚向上的情緒,而下行進行的則常與悲哀痛苦相關;音樂表現(xiàn)驚恐不安時往往節(jié)奏緊張,句法短促,而表現(xiàn)委婉柔和時則節(jié)奏和緩,句法悠長,這些都是音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律,通過對音樂作品的多種形式的情感體驗,逐步使學生認知音樂要素和表現(xiàn)手段,并在音樂實踐中加以運用。

2.培養(yǎng)良好的聆聽習慣

音樂教學在向學生傳授知識、傳遞情感的同時,更應重視學生學習習慣的養(yǎng)成。音樂學習,離不開欣賞,欣賞必須全身心投入聆聽?？破仗m在怎樣欣賞音樂中說:“如果你要更好地理解音樂,沒有比傾聽音樂更為重要的了,什么也代替不了傾聽?！睂W生而言,傾聽音樂需要反復、多次。每次聆聽前,教師應設計不同問題,讓學生有目的地傾聽,聆聽后,相互交流,相互啟發(fā)。這樣,學生就能夠在聆聽中體驗,在聆聽中欣賞,在聆聽中提高鑒賞水平。

3.拓展音樂學習的視野

教學中,我通過唱歌教學、欣賞教學、器樂教學三條途徑,引導學生體驗不同的思想感情和藝術魅力,把握不同作品的情感脈膊,豐富他們的情感體驗,提高審美能力。在學習歌曲《我愛銀河》時,我僅花了十幾分鐘就讓學生學會了這首歌曲,剩余的時間我讓學生通過改變音樂要素來改變歌曲的情緒,使一首簡單的歌曲產生了豐富的變化,使學生對音樂的多變性產生了濃厚的興趣。

三、選擇優(yōu)化的教學方法,是實現(xiàn)情感共鳴的根本保證

教學過程中教師應充分重視學生的情感反饋,設計最能激發(fā)調動學生情感和學生興趣的教學方法,以確保最佳的學習狀態(tài)。

1.創(chuàng)設情境以激情

“設境”是根據音樂作品的風格情緒和具體內容創(chuàng)設相應的學習情境。通過情境的創(chuàng)設調動學生的各種感覺參與學習,以達到身臨其境的效果。同時設境可以營造與音樂作品相適應的氣氛,對學生的心理和情感會產生深刻的影響,有利于幫助學生更好地感知理解音樂作品,激發(fā)學生的興趣和熱情,收到良好的效果。設境的手段很多,可以講故事觀看畫面、音像資料等。如在上二年級的《過新年》時,我在教室的墻上掛上了春聯(lián),貼上了窗花,儼然一副過新年的模樣,學生一進教室,立刻被這濃濃的過年氣氛包圍了。

2.啟發(fā)想象以入情,鼓勵參與以激情

音樂藝術是通過聲音來表達內心情感的藝術,學習音樂的首要任務是培養(yǎng)學生的感知力,因而,傾聽音樂顯得尤為重要。當音樂之手輕輕撥動每個孩子心靈之弦時,教師應啟發(fā)學生聯(lián)想和想象,可以用具有啟發(fā)性的提問或富有詩意的描述,或用其他藝術手段,讓學生結合自身的閱歷與情感體驗來感知音樂,展開豐富的聯(lián)想,蕩舟于音樂的海洋。如在四年級歌曲《愉快的夢》的教學中,我一開始就請學生閉上眼睛聆聽,也參與到歌曲中的美夢里面,那么優(yōu)美的旋律,孩子們一下子被帶入了樂曲的環(huán)境氛圍之中。

3.鼓勵質疑、創(chuàng)新以抒情

在課堂上應鼓勵學生提問,容許學生插嘴。插嘴是一種投入、積極參與的表現(xiàn)。教師在課堂上教態(tài)應當和藹可親,嚴厲的教態(tài)會壓抑學生的思維,使自己處于學生的對立面。鼓勵學生注意觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題及時請教,多問幾個為什么。善問在創(chuàng)造性思維中有重要的意義。

總之,音樂的世界奇妙無比,每一部作品都是用聲音編織出來的藝術。音樂教學應以激發(fā)學生的情感為著眼點,培養(yǎng)學生的學習興趣和審美能力。教師必須善于走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友,與學生平等相處,感受他們的喜怒哀樂,并讓美的音樂去觸動他們的心弦,讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!

參考文獻:

[1]彭吉象.藝術概論.

[2]中華人民共和國教育部.新課程標準.