李曉艷

[摘 要]:大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這既是大學(xué)英語教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。大力創(chuàng)造以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,英語教師扮演了非常重要的角色。英語教師專業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)對高校英語教學(xué)和培養(yǎng)合格大學(xué)生具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]:自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 教師角色 課堂管理

一、引言

我們生活在一個快速發(fā)展的時代。昨天看上去不可能發(fā)生的事情,今天很可能就成為了現(xiàn)實,而明天可能就會過時。為了不斷更新,跟上時代,我們必須考慮社會的需求,適應(yīng)社會的變化,具備自主學(xué)習(xí)能力,成為終身學(xué)習(xí)者。

另一方面,目前,高校英語教學(xué)正經(jīng)歷著從語言輸入為中心的教學(xué)向語言輸入和輸出相平衡的轉(zhuǎn)化,經(jīng)歷著從分析性學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)到實踐性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。從長遠(yuǎn)來看,一個能產(chǎn)生積極效果的自主學(xué)習(xí)環(huán)境將有助于培養(yǎng)更多國際挑戰(zhàn)型人才。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

20世紀(jì)60年,代隨著認(rèn)知心理學(xué)和人本主義的興起,許多西方教育家就主張學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教育改革的主要目標(biāo)之一,由此產(chǎn)生了許多著名的專家和學(xué)者(Benson, P., Candy, P., Dickinson, L, Little, D, Littlewood, W., Sheerin, S., van Lier, L., Voller, P., Wenden, A., etc.)。1981年,Holec在他著作中首次提出,學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。1987年,Dickinson指出,自主學(xué)習(xí)者應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任包括:決定學(xué)習(xí)什么,學(xué)習(xí)方式為個人自學(xué),學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)者決定學(xué)習(xí)的時間和地點,學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)材料,自我監(jiān)控,自我評價。因此,大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們知道怎樣學(xué)。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的弊端和自主學(xué)習(xí)的必要性

大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、學(xué)時、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都存在很大的不足,并且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。大學(xué)英語教材的內(nèi)容多是反映英美國家語言和文化背景知識的,學(xué)生在老師的講授下,很大程度上僅僅達(dá)到了對課文知識的理解,即把英文語篇轉(zhuǎn)換成漢語翻譯語篇。而且課堂教學(xué)時間極為有限,教學(xué)內(nèi)容多、信息量大、覆蓋面廣,學(xué)生缺乏必要的鞏固和內(nèi)化語言知識的交際環(huán)境,課后,學(xué)生又很少主動練習(xí)和運用所學(xué)英語,這就造成了課堂上教材語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活背景知識的交際語境不協(xié)調(diào)。學(xué)生需要一個自主學(xué)習(xí)鞏固的過程。

另外,學(xué)生傾向于把詞匯、表達(dá)方式與漢語對應(yīng)起來機(jī)械記憶,忽略其語法范疇知識和語篇情景意義,不能夠靈活運用所學(xué)的、語義語法上連貫的詞和表達(dá)式口頭表述課文和課文拓展的知識內(nèi)容,不能夠?qū)θ粘Ｖ黝}靈活地進(jìn)行交談,不能夠在翻譯和寫作時恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法,出現(xiàn)漢式英語。

教師對于英語語言知識的傳授是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容,但不是唯一內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程,是語言學(xué)習(xí)者運用各種手段對信息進(jìn)行加工和處理,最終達(dá)到靈活運用。語言技能的掌握主要有賴于學(xué)生個體的實踐,教學(xué)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動性和積極參與性?；谖覈⒄Z教學(xué)環(huán)境的制約和限制,就更需強調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí),不斷實踐。這樣能夠在使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上,使學(xué)生最大限度地提高自己的英語學(xué)習(xí)能力和有效進(jìn)行英語交際的能力。

四、外語教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用

課堂上,教師的參與程度和表現(xiàn)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。學(xué)校要為教師提供更多的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會,使教師能積極適應(yīng)新的教學(xué)模式,真正轉(zhuǎn)變角色,有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐;學(xué)校要優(yōu)化英語教學(xué)課程的設(shè)置,英語基礎(chǔ)課與英語語言技能、文化類選修課相結(jié)合,探討出一套有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

教師在具體課堂活動的準(zhǔn)備、設(shè)計和開展方面,還應(yīng)注意以下幾個問題:

1.作為教師,我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。一個人如果沒有信心,干什么事情都不會成功。Benson & Voller(1997年)認(rèn)為,成功的學(xué)習(xí)活動在一定意義上取決于學(xué)習(xí)者積極的的學(xué)習(xí)態(tài)度和強烈的求知欲望。Tarone and Yule(1989)是這樣說的:自尊以及對學(xué)習(xí)的渴望是語言學(xué)習(xí)的重要因素,可以幫助學(xué)生克服困難。

2.教師是整個教學(xué)活動的參與者、組織者和指導(dǎo)者。為了切實提高學(xué)生外語實用能力,整個課堂教學(xué)過程必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)生成長為獨立的學(xué)習(xí)者。正如一句英文名言所說的:授人以魚不如授人以漁。教師應(yīng)設(shè)計和組織各種能體現(xiàn)學(xué)生獨立性和責(zé)任感的活動。

3.教授給學(xué)生一切必要的外語學(xué)習(xí)策略,使他們知道如何更好地去學(xué)習(xí)英語語言。對不同人來說,當(dāng)其他條件都相似,不同的英語學(xué)習(xí)策略可以發(fā)揮決定性作用。

4.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。教師必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段設(shè)定一個大致的范圍,供學(xué)生選擇和使用,以免學(xué)生感到困惑和迷失。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀報刊,書籍,收聽觀看廣播或網(wǎng)絡(luò)上的各種英語節(jié)目和自主學(xué)習(xí)軟件等,使他們盡可能多地接觸英語,培養(yǎng)語感。

5.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評估者和監(jiān)督者。學(xué)生應(yīng)定期以書面或口頭形式來匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況,以便老師評估和給出下一步建議。這個過程中,要根據(jù)學(xué)生的不同水平,給其合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的學(xué)習(xí)項目;對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予輔導(dǎo),提出針對性的指導(dǎo)意見;指導(dǎo)和督促基礎(chǔ)較好的學(xué)生及時進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí);在定期的考試和測驗中,把指定的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋其中。

隨著教師角色的改變,學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色也發(fā)生了變化。首先,學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí),而不是被動地接收。學(xué)生必須足夠勤奮,使用不同的渠道獲得盡可能多的信息。其次,學(xué)生應(yīng)積極參與課堂活動,充分展示自己,發(fā)揮能力。鼓起勇氣發(fā)表自己的意見,激烈地與他人進(jìn)行討論。第三,學(xué)生自己應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,對他們的學(xué)習(xí)負(fù)全責(zé)的是他們自己,而不是他們的老師。

五、結(jié)論

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點和規(guī)律,充分發(fā)揮好自己的專業(yè)指導(dǎo)作用,使學(xué)生充分利用各種資源,選擇合適于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,發(fā)展其生活和工作所需的外語知識能力和技能。自主學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)在英語課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)發(fā)展一定能使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn):

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