張學(xué)明　邢春霞

【摘 要】一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)的程序也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)提高合作質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生合作責(zé)任感能夠起到較好的效果。任何一種合作學(xué)習(xí),離開(kāi)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解,都不可能取得良好的效果。本文以近幾年的教學(xué)實(shí)踐,論述了合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 自我意識(shí) 評(píng)價(jià)體系

隨著教育形式的發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)模式的主流。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,也讓教師的主導(dǎo)作用更加明顯。但是,有相當(dāng)一部分教師的課堂“合作學(xué)習(xí)”只是注重了形式,卻忘略了最重要的實(shí)質(zhì)—培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中各因素的多邊互動(dòng),尤其是生生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此,小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于教師如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。下面就幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,關(guān)于合作學(xué)習(xí)談一下淺顯的看法。

一、課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,合作的課堂

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),“學(xué)生的主體地位”在很多時(shí)候還不能被真正地、自覺(jué)地、卓有成效地在課堂上得到體現(xiàn),有些情況下,漠視學(xué)生主體地位的做法,往往還被錯(cuò)認(rèn)為是教師的水平高。當(dāng)知識(shí)出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn),當(dāng)使學(xué)生思維受阻,或優(yōu)秀學(xué)生提出新見(jiàn)解而其他大部分學(xué)生不理解時(shí),教師急于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,不能及時(shí)抓住學(xué)生求知心理,組織小組討論使學(xué)生合作交流,有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如,當(dāng)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)提出一些有深度的題目,而感到束手無(wú)策時(shí),教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)引入課題,并組織小組討論。這時(shí)學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地積極發(fā)言,從而懷著強(qiáng)烈的求知欲望投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,整個(gè)的課堂應(yīng)是求知的課堂,討論的課堂,學(xué)生的課堂。

二、注重增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)

一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)的程序也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)提高合作質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生合作責(zé)任感能夠起到較好的效果。任何一種合作學(xué)習(xí),離開(kāi)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我理解,都不可能取得良好的效果。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提,只有把自主學(xué)習(xí)這個(gè)前提搞好,才能使合作學(xué)習(xí)真正成為同學(xué)之間思想交鋒的暢快之地。合作學(xué)習(xí)往往是以小組為單位進(jìn)行的,因此在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行合作教學(xué)時(shí),可以采用下面的程序,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)。第一步,自主學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,形成自我認(rèn)識(shí)。第二步,合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部進(jìn)行問(wèn)題、體會(huì)的交流,可以形成共識(shí),可以提出更深刻的問(wèn)題,有分歧的要求明確分歧。在這個(gè)過(guò)程中,小組成員在不斷地交流中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更深刻、更豁然的理解。第三步,對(duì)于合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全班交流、師生互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,只有確保每一個(gè)“我”參與其中,讓學(xué)生感覺(jué)到自我存在,感覺(jué)到“我的價(jià)值”,才能讓學(xué)生更樂(lè)于參與到合作中來(lái)。合作學(xué)習(xí)是一種真正還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生的教學(xué)方式,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作品質(zhì)的培養(yǎng),讓孩子在合作中意識(shí)到自我的價(jià)值,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、要建立多元化的評(píng)價(jià)體系

建立多元評(píng)價(jià)體系,是實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)內(nèi)容和合作能力的提升。其多元評(píng)價(jià)體系與內(nèi)容應(yīng)是:合作學(xué)習(xí)的參與意識(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度,合作習(xí)慣,合作成效和教師的教學(xué)成功與否等方面。其評(píng)價(jià)方法應(yīng)是學(xué)生自評(píng),小組互評(píng),教師鼓勵(lì)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生自評(píng),是對(duì)自己的總結(jié)反思,也是學(xué)生主體性發(fā)揮作用的具體體現(xiàn),通過(guò)學(xué)生算計(jì)自評(píng),來(lái)強(qiáng)化學(xué)生本身的自評(píng)、意識(shí),并為學(xué)生自身提供人人參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和評(píng)價(jià)能力。小組評(píng)價(jià),因?yàn)樾〗M是合作學(xué)習(xí)的主體,其小組自然也是評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)方法可以是組內(nèi)整體評(píng)價(jià),組與組之間的評(píng)價(jià)。通過(guò)小組評(píng)價(jià),能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,尤其是原來(lái)一些常常得不到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,在小組中能經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵(lì),有的還能得到全班同學(xué)的掌聲,使他們的學(xué)習(xí)積極性更加高漲起來(lái)。教師、學(xué)生也能依據(jù)自己學(xué)習(xí)的體驗(yàn)對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)和建議,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià),教師作為中介者、指導(dǎo)者,應(yīng)從宏觀上把握全局,評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

四、讓課堂合作精神成為生活的延續(xù)

我們的小組合作學(xué)習(xí),要讓小組里面的每一名成員都有心靈上的寬容,要能讓發(fā)表意見(jiàn)不對(duì)的同學(xué)或者是后進(jìn)生能感受到同學(xué)們對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)要讓后進(jìn)生從不敢說(shuō)到敢說(shuō),從不想說(shuō)到想說(shuō),要讓后進(jìn)生逐步增強(qiáng)自信心,最終要讓他感覺(jué)到在他的周圍充滿愛(ài),有好多人正在關(guān)心著他,幫助著他,所以自己一定要把成績(jī)學(xué)好,來(lái)報(bào)答這些人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的合作不僅是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,更是一種好的生活態(tài)度,這說(shuō)明學(xué)生有愛(ài)心,有愿意幫助別人的愿望,更有能與別人分享自己勞動(dòng)成果的寬闊的胸襟。小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助別人成功時(shí),有光榮的成就感,久而久之把合作關(guān)心別人感到由衷的喜悅,養(yǎng)成助人為樂(lè)的精神,并成為學(xué)生快樂(lè)向上生活的延續(xù)。

五、使小組合作為學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

小組自測(cè)后的自評(píng)、互評(píng)活動(dòng),既要總結(jié)評(píng)議個(gè)人的成績(jī)與不足,也要評(píng)議本組的情況。這樣作為學(xué)生個(gè)體不僅要完成好自己的任務(wù),同時(shí)也要與其他組成員密切合作,才有可能使本小組在競(jìng)爭(zhēng)中取勝,而這樣的競(jìng)爭(zhēng)必須建立在與他人合作的基礎(chǔ)之上。這種競(jìng)爭(zhēng)決不滿足于某道題是否做對(duì),而在于這項(xiàng)自測(cè)活動(dòng)的任務(wù)是否完成得更好。每個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是那樣的投入,同時(shí)還十分關(guān)注其他組員的成績(jī),他們會(huì)為同伴的成功歡呼,為同伴的失敗惋惜,在這樣的氛圍中,學(xué)生和積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效率自然提高。同時(shí),合作競(jìng)爭(zhēng)也有利于培養(yǎng)協(xié)作精神,合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍誘發(fā)了學(xué)生之間的幫助行為,幫助既是援助他人,也是承擔(dān)合作任務(wù)中的工作,同伴之間存在著積極的相互依賴關(guān)系。他們共同努力,共享成功的獎(jiǎng)勵(lì),即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,也有機(jī)會(huì)在成功的集體中受到積極地鼓動(dòng),努力培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)合作的優(yōu)良品質(zhì),為他們今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然,在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),還要注意合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,還要注意與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)的配合靈活運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)不斷地指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶、通過(guò)相互討論、不斷反思、校正,才能使合作學(xué)習(xí)走向成熟。

總之,合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),改善了課堂氣氛,對(duì)幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。教學(xué)中同學(xué)之間的相互交流,不僅可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己想法進(jìn)行表述和反省,提高學(xué)生的社交能力,而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),改善人際關(guān)系,形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。