劉玉清　張金桐

[摘 要]:伴隨著編輯出版學(xué)本科教育的迅猛發(fā)展,越來越多的問題令人擔憂,而諸多問題大都是由本科人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)業(yè)界需求引發(fā)的。本文從我國編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)模式的通病、畢業(yè)生應(yīng)聘中面臨的問題、人才培養(yǎng)與業(yè)界需求的錯位等方面分析了編輯出版本科人才培養(yǎng)模式存在的深層次問題,進而提出了適應(yīng)業(yè)界需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑——以傳授知識、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)為目標,積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式,以增強業(yè)界適應(yīng)能力為導(dǎo)向,借鑒“雙元制”模式強化實踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]:編輯出版學(xué) 本科教育 業(yè)界需求 人才培養(yǎng)模式 “雙元制”模式

自1984年胡喬木致函教育部倡導(dǎo)創(chuàng)辦編輯出版專業(yè)以來,我國的編輯出版學(xué)專業(yè)教育得到快速發(fā)展,截至目前已有70余所高校設(shè)置了編輯出版學(xué)本科專業(yè)。毋庸置疑,我國編輯出版學(xué)本科教育歷經(jīng)20余載風(fēng)雨,取得了一定的成果。然而,伴隨著編輯出版學(xué)本科教育的迅猛發(fā)展,越來越多的問題令人擔憂,而諸多問題大都是由本科人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)業(yè)界需求引發(fā)的。

一、編輯出版本科人才培養(yǎng)模式與業(yè)界需求的不適應(yīng)現(xiàn)象

1.培養(yǎng)模式重知識輕能力

教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出:“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！边@一表述雖然揭示了人才培養(yǎng)模式的許多重要內(nèi)涵,但遠不是全面而科學(xué)的概括或界定。筆者把人才培養(yǎng)模式理解為以既簡約又完整的方式來表達的以某種教育思想與社會需求為依據(jù)建立起來的人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實現(xiàn)方式的培養(yǎng)方案設(shè)計。目前我國本科人才培養(yǎng)模式按目標模式可以分為:通才型、專才型與復(fù)合型,通識教育+專業(yè)培養(yǎng)型等。按過程(學(xué)制)模式可以分為:按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)的模式,即1至3學(xué)期通識教育+4至8學(xué)期專業(yè)培養(yǎng)模式;按照3至6年彈性學(xué)制制定的靈活培養(yǎng)模式等。培養(yǎng)模式的改革實質(zhì)上是在探索基礎(chǔ)教育與專業(yè)培養(yǎng)的有機結(jié)合,尋求通才與專才的融合,試圖兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高。令人遺憾的是,某些培養(yǎng)模式的改革并沒有徹底解決知識型與能力型課程的結(jié)構(gòu)不平衡問題,專業(yè)培養(yǎng)往往變成專業(yè)知識灌輸,結(jié)果是既沒有培養(yǎng)出通才和專才,更沒有培養(yǎng)出復(fù)合型人才。在編輯出版學(xué)本科教育中,基于對出版產(chǎn)業(yè)文化屬性的高度認同,知識傳授在編輯出版教育中一直居于主導(dǎo)地位,課程設(shè)置明顯偏重于基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,而技能、方法、操作類課程比例偏低甚至缺位。多數(shù)院校普遍存在實習(xí)放羊、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的問題。這種重理論、輕實踐的傾向是導(dǎo)致本科畢業(yè)生不被業(yè)界認可的重要原因。正因為業(yè)界不認可本科畢業(yè)生,因而編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行者比例較高,由此還引發(fā)在校生不愿選擇編輯出版學(xué)專業(yè)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)自2007級開始,以人文學(xué)院等3個學(xué)院為試點單位,啟動了11個本科專業(yè)按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)的試點工作,試圖建立“通識教育+專業(yè)培養(yǎng)”的分階段培養(yǎng)教學(xué)模式,1至3學(xué)期為通識教育階段,課程設(shè)置原則上包括全?；A(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課;4至8學(xué)期為專業(yè)培養(yǎng)階段,課程設(shè)置原則上包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課。學(xué)生在第3個學(xué)期開始選專業(yè),人文學(xué)院2007級200余名學(xué)生中僅有27人選編輯出版學(xué)專業(yè),選新聞學(xué)、廣告學(xué)和廣播電視學(xué)的都比較踴躍。學(xué)生之所以對編輯出版學(xué)專業(yè)不太感興趣,不是他們對編輯出版行業(yè)不感興趣,而是因為他們認為編輯出版行業(yè)就業(yè)門檻太高,轉(zhuǎn)行的風(fēng)險使他們對該專業(yè)望而卻步。出現(xiàn)這種局面的深層原因是我們的培養(yǎng)模式出了問題,重知識輕能力,培養(yǎng)的人才得不到業(yè)界的認可。

2.本科畢業(yè)生處于尷尬境地

人才培養(yǎng)模式在不同層次的高校是不可能雷同的,本科層次的人才培養(yǎng)模式既不同于著重培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)研究型人才的碩士研究生培養(yǎng)模式,也不同于側(cè)重培養(yǎng)實用技能型人才的專科生培養(yǎng)模式。本科層次的人才應(yīng)當是介于研究生和專科生之間的高素質(zhì)實用復(fù)合型人才;本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)隨著業(yè)界需求的變化而作出相應(yīng)的動態(tài)調(diào)整。目前,本科人才既難以達到碩士生學(xué)術(shù)研究的深度,又缺乏專科生嫻熟的業(yè)務(wù)技能,從而陷入一個“高不成、低不就”的十分尷尬的境地。與碩士研究生相比,本科生既不具備成熟的編輯理念,又不擁有獨立策劃、經(jīng)營管理的才能,更重要的是缺乏某種學(xué)科背景。與?？粕啾?本科生雖然在學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性和科學(xué)性方面具有一定優(yōu)勢,姑且說具有專業(yè)知識扎實、知識面寬廣的相對優(yōu)勢,但由于本科教育模式存在重理論輕實踐的缺陷,因而畢業(yè)生在動手能力和操作技能方面往往不如?？粕?。在目前的就業(yè)市場上特別強調(diào)“術(shù)業(yè)有專攻”,精通某一出版技能的發(fā)行人員、策劃人員和印刷排版、裝幀設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編輯的專業(yè)技術(shù)人才成為業(yè)界最需。然而,本科編輯出版人才培養(yǎng)模式更多地考慮的是如何讓學(xué)生全面掌握編輯出版學(xué)基本理論與知識,而非在掌握基本理論框架的基礎(chǔ)上再系統(tǒng)深入地掌握策劃、發(fā)行、排版、裝幀設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編輯等某一方面的技能。這種人才培養(yǎng)模式帶來的負面影響就是學(xué)生對出版工作有泛泛了解而無一技之長。2008年新聞出版總署“人才興業(yè)”戰(zhàn)略提出要與教育部門合作,采取高級職業(yè)學(xué)院模式培養(yǎng)出版領(lǐng)域急需人才,設(shè)立人才培養(yǎng)基金,用于各類重點人才的培養(yǎng)。如果本科院校不在培養(yǎng)學(xué)生專長方面有所突破,就有可能出現(xiàn)本科生在就業(yè)市場上讓位于職業(yè)學(xué)院?？粕木置?。因為專科生通常掌握一技之長,或精通印刷排版,或精通發(fā)行,加之訂單實訓(xùn)培養(yǎng)模式的實施,使他們屢屢在職場競爭中取勝。

3.人才培養(yǎng)與業(yè)界需求錯位

資料來源:光明日報社人事部《光明日報社所屬報刊招聘啟事》,《文摘報》,2009年4月2日2版。

我們最不愿看到的場面是:一邊是各種傳媒不斷面向社會招聘人才,另一邊是編輯出版學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生屢屢被招聘單位拒之門外。出版社、雜志社和報社都不愿要編輯出版專業(yè)的本科生是令人沮喪的客觀事實。2009年4月,光明日報社所屬單位招聘書、報、刊編輯及發(fā)行人員,通過分析就不難發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)生想要競聘成功是多么困難,本科畢業(yè)生與業(yè)界的需求有哪些差距。

從上表不難看出,編輯出版學(xué)本科畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中可能面臨以下問題:一是應(yīng)聘編輯崗位阻力較大。有的因缺乏某種專業(yè)背景可能被拒絕,如《書摘》雜志需要美術(shù)專業(yè)的本科以上畢業(yè)生,《考試》雜志需要理科專業(yè)的本科以上畢業(yè)生,在3家招聘編輯的單位中,只有《博覽群書》雜志需要的崗位可以應(yīng)聘。有的因?qū)W歷層次低可能被拒絕,如光明日報出版社招聘4名策劃編輯,雖然要求文科專業(yè),但碩士研究生以上學(xué)歷的條件把我們的本科生拒之門外。由此看來,本科院校為書、報、刊出版部門培養(yǎng)編輯的初衷很難實現(xiàn)。出版部門需要的往往是具有一門編輯出版學(xué)以外學(xué)科背景的編輯,這是編輯出版學(xué)本科教育普遍欠缺的。目前大多數(shù)院校的編輯出版學(xué)本科教育尚未培養(yǎng)有一門學(xué)科背景的編輯。因此,如果我們把書報刊編輯作為本科教育的培養(yǎng)目標,當務(wù)之急是在打造專業(yè)特色和建立一門學(xué)科背景上下功夫,對本科編輯出版學(xué)專業(yè)進行特色化、專長化或技術(shù)化改造,著手培養(yǎng)具有一門專業(yè)背景的復(fù)合型編輯出版人才。二是應(yīng)聘發(fā)行崗位缺乏優(yōu)勢。光明日報社所屬單位此次招聘的22位人員中,發(fā)行營銷及廣告人員就有15位,占總數(shù)的68.18%。雖然這只是光明日報社所屬單位的招聘需求情況,但也反映出目前全國出版單位發(fā)行人才需求量較大的現(xiàn)實。令人遺憾的是本科院校對業(yè)界的這一需求變化反應(yīng)遲鈍。據(jù)筆者所知,目前大多數(shù)院校培養(yǎng)的本科人才首先是書、刊、報編輯,其次是網(wǎng)絡(luò)編輯和電子編輯,再次才是出版發(fā)行人員。目前全國只有寥寥可數(shù)的幾所大學(xué)培養(yǎng)發(fā)行人才,如武漢大學(xué)的出版發(fā)行管理學(xué)專業(yè)專門培養(yǎng)發(fā)行人才。從多數(shù)院校的課程設(shè)置來看,只不過開設(shè)一兩門出版發(fā)行學(xué)或圖書營銷學(xué)之類的課程而已,學(xué)生缺乏與發(fā)行業(yè)務(wù)有關(guān)的扎實基礎(chǔ)和實際技能,不僅沒有敏銳的市場意識,不能對各類出版產(chǎn)品市場要素的變化情況敏捷感知,而且不熟悉各類產(chǎn)品的營銷過程與規(guī)律,缺乏出版物營銷能力。

二、本科人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)業(yè)界需求

1.以傳授知識、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)為目標,積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式

對學(xué)生來說,知識是通過學(xué)習(xí)、交流等活動所獲得的信息的積累;能力是在社會實踐活動中體現(xiàn)出的應(yīng)用和創(chuàng)造的技能;素質(zhì)是在德、智、體、美、勞等方面體現(xiàn)出的整體修養(yǎng),三者雖有一定的區(qū)別,但完全可以融于一身。掌握知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)都是本科教育的重要任務(wù),然而我國目前的編輯出版本科教育卻對能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升重視不夠。編輯出版本科人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)當今和未來業(yè)界的變化,重要的在于把博與專、基礎(chǔ)與特長、綜合素質(zhì)與一技之長更好地統(tǒng)一起來。人才培養(yǎng)模式的改革,始終不能脫離“傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)兼顧,基礎(chǔ)教育與專業(yè)培養(yǎng)并進”這個總目標。各地本科院校在總目標一致的前提下應(yīng)當積極探索人才培養(yǎng)模式的多樣化。根據(jù)社會需求及學(xué)生個體特質(zhì),不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主修模式,復(fù)合型人才培養(yǎng)的主輔修、雙專業(yè)、雙學(xué)位模式等。要大力倡導(dǎo)學(xué)生在高年級靈活選擇專業(yè)方向、跨系科選修、攻讀雙學(xué)位,培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實、寬厚,經(jīng)過兩個或兩個以上領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練(或?qū)W術(shù)熏陶)的復(fù)合型人才,以增強他們對社會需求的適應(yīng)性。例如,在財經(jīng)院校,編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生攻讀經(jīng)濟學(xué)雙學(xué)位,或者在高年級選擇財經(jīng)編輯方向,就會如虎添翼,更適合財經(jīng)媒體的需要。我校一位2001級編輯出版學(xué)學(xué)生,在校期間攻讀經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位,由于畢業(yè)時獲得雙學(xué)位,所以順利應(yīng)聘《中國物流報》,如今已成為部門負責(zé)人。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑包括全面創(chuàng)新、局部創(chuàng)新和組合創(chuàng)新。其一,全面創(chuàng)新,即創(chuàng)造一種前所未有的人才培養(yǎng)模式,這種人才培養(yǎng)模式的成功往往會吸引大量效法者,進而領(lǐng)導(dǎo)本科院校人才培養(yǎng)模式的改革。其二,局部創(chuàng)新,即對原有人才培養(yǎng)模式進行局部的調(diào)整和改進,結(jié)合本地需求、本校資源和本專業(yè)的特點,增加模式的本地、本校和本專業(yè)特色因素。其三,組合創(chuàng)新,即將現(xiàn)有的兩種以上人才培養(yǎng)模式組合在一起,汲取其長處,創(chuàng)造一種更具有明顯優(yōu)勢的人才培養(yǎng)模式。

2.以增強業(yè)界適應(yīng)能力為導(dǎo)向,借鑒“雙元制”模式強化實踐教學(xué)

改革人才培養(yǎng)模式是為了使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)更適應(yīng)業(yè)界的要求。強化實習(xí)實踐環(huán)節(jié)教學(xué),是增強學(xué)生業(yè)界適應(yīng)能力的最直接、最有效的手段,是實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)融合的最有效的途徑。因此,當務(wù)之急是強化實踐教學(xué),將培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的整體素質(zhì)作為教育模式改革的重要方向。

借鑒德國“雙元制”教育模式,不僅有助于本科生擴充知識、提高能力、提升素質(zhì),而且有助于本科生增強業(yè)界適應(yīng)能力。德國的“雙元制”中的“一元”是指高職學(xué)校,另“一元”是指企業(yè),“雙元制”就是學(xué)生在高職學(xué)校學(xué)習(xí)的同時還在企業(yè)接受培訓(xùn)?！半p元制”人才培養(yǎng)模式的精華是學(xué)校教育與業(yè)界培訓(xùn)相結(jié)合,校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實踐相結(jié)合,把課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗的業(yè)界培訓(xùn)緊密結(jié)合起來。事實上,在培養(yǎng)編輯出版人才過程中,許多大學(xué)如北京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、河南大學(xué)等都是與本校出版部門聯(lián)合培養(yǎng)碩士生的,但把“雙元制”教育模式引進本科生之中的大學(xué)還寥寥無幾。我們應(yīng)當在編輯出版本科教育中大力借鑒“雙元制”的教育模式,積極與本校的書刊出版部門及當?shù)爻霭嫔纭⑵诳绾蛨笊缃⒘己玫暮献麝P(guān)系,共同把新聞出版部門建設(shè)成本科生培訓(xùn)基地。即使目前尚不具備與新聞出版部門建立合作關(guān)系的條件,我們也可以利用本校的現(xiàn)有資源和設(shè)備,鼓勵學(xué)生自辦校園報紙、雜志和其它媒體,引導(dǎo)每個學(xué)生都能把自辦的媒體作為“試驗田”,進行采、編、印、發(fā)操練。為便于學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)和順利就業(yè),我們還應(yīng)當與民營文化工作室和書商建立合作關(guān)系,聘請有關(guān)成功人士給本科生開設(shè)講座,帶領(lǐng)學(xué)生到他們的工作場所參觀實習(xí),最終憑借業(yè)已建立的良好人脈關(guān)系,解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

參考文獻:

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