郭　鍵　趙明茹

摘 要:雙語教學(xué)在中國實(shí)施了近十年,目前存在很多問題亟需解決。文章分析了雙語教學(xué)的含義、目的、現(xiàn)狀及其存在的問題,并就如何搞好雙語教學(xué)工作提出了建議。

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué) 高校 對策

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)09-127-02

教育部[2001]4號文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué),對高新技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè),力爭三年內(nèi),外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%。2004年,教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》雙語教學(xué)觀點(diǎn)中,把“有實(shí)施雙語教學(xué)的激勵(lì)措施和政策,適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語授課課程比例≥10%”定為A級標(biāo)準(zhǔn)。教育部[2005]1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出:要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。教育部[2007]1號文件《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出:鼓勵(lì)和支持校內(nèi)教師及聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座,推動雙語教學(xué)課程建設(shè)。教育部[2007]2號文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》再次強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)工作。由此可見,國家非常重視雙語教學(xué)工作,并把它作為學(xué)生彌合學(xué)科發(fā)展差距,營造國際化氛圍,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

一、雙語教學(xué)的含義及意義

1.雙語教學(xué)的含義。雙語教學(xué)是指課堂教學(xué)過程中使用兩種語言作為媒介,尤其是第二語言或外語作為教與學(xué)的媒介,即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。它的內(nèi)涵因國家和地區(qū)的不同而存在差異,在美國,雙語教學(xué)一般是指用西班牙語進(jìn)行教學(xué);而在加拿大,雙語教學(xué)則一般指用法語進(jìn)行教學(xué);在歐洲雙語教學(xué)比較復(fù)雜,涉及的語言一般指非英語;在我國及一些亞洲國家和地區(qū)雙語教學(xué)一般指使用英語進(jìn)行教學(xué)。

2.雙語教學(xué)的意義。在科技競爭日趨激烈的今天,既懂專業(yè)又懂外語,具有創(chuàng)新精神的人才直接影響一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及在競爭中的地位。在20世紀(jì)90年代,印度軟件出口業(yè)與中國還很難分高低,而在2000年其軟件出口額已高達(dá)46億美元,成為繼美國和俄羅斯之后的第三科技大國,這其中的一個(gè)重要原因就是其從業(yè)人員不僅具有相關(guān)的專業(yè)知識,而且還具有很強(qiáng)的英語交際能力。他們能夠用英語宣傳推銷自己的產(chǎn)品,用英語與客戶進(jìn)行專業(yè)性的談判。而我們的一些從業(yè)人員在與客戶進(jìn)行專業(yè)性談判時(shí),由于有限的英語交際能力而不能有效地用英語向客戶宣傳推銷自己的產(chǎn)品,結(jié)果影響了我們軟件的出口。加入WTO后,我國更加迫切地需要既具備先進(jìn)的專業(yè)知識又精通外語的復(fù)合型人才,通過雙語教學(xué)使學(xué)生能夠達(dá)到兩方面的目標(biāo):(1)能夠在英語條件下進(jìn)行對專業(yè)能力的培養(yǎng)。(2)能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)提高運(yùn)用英語的能力,為將來學(xué)生考研、出國以及查閱外文文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ),徹底將英語這門語言變成認(rèn)識外部世界的工具。

通過雙語教學(xué),還可以提高教師的使用外語的能力,從而有利于教師了解本專業(yè)在國際上的最新知識,使教師有能力及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,這對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

二、影響雙語教學(xué)實(shí)踐的因素及存在的問題

近年來,高校開展雙語教學(xué)越來越普及,雙語教學(xué)已成為很多高校教學(xué)改革的重要課題,但由于雙語教學(xué)是一項(xiàng)新生事物,在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多問題值得注意和思考。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確,“雙語教學(xué)”和“專業(yè)英語”概念混淆。雙語教學(xué)和專業(yè)英語都屬于要用部分英語進(jìn)行授課的課程,但兩者的教學(xué)目的和授課方式不同。雙語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識的獲取為主,通過教師的講授,使學(xué)生透徹理解本專業(yè)基本理論,掌握基本的分析工具,具備創(chuàng)造性地解決問題的能力,不能將重點(diǎn)放在語言的講解上。而專業(yè)英語教學(xué)則以語言講解為主,多數(shù)學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)采用語言分析+翻譯、詞匯講解+翻譯、閱讀+回答問題、閱讀+翻譯、閱讀+寫作、翻譯+寫作等方式。

2.課程設(shè)置和安排缺乏科學(xué)性。根據(jù)有關(guān)規(guī)定,高校每個(gè)專業(yè)至少三門課程要用英語授課,以此作為本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)之一。一些學(xué)校開設(shè)雙語課程沒有兼顧到專業(yè)特點(diǎn),盲目開設(shè)雙語課程,導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù),學(xué)習(xí)的積極性降低,教師費(fèi)勁心力也很難有好的教學(xué)效果。

3.雙語教材的選擇和使用存在很大的問題。我國高校使用的原版教材主要來自美國、英國和加拿大等國家,但由于我們的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)安排與國外存在差別,一些專業(yè)課程不適合直接使用原版教材,而且有的教材內(nèi)容也不適應(yīng)我國國情。國內(nèi)自編的外文版學(xué)科教材又很少,可供挑選的教材范圍更為有限。任課教師或?qū)庠娴慕滩倪M(jìn)行節(jié)選教學(xué),或選用中文版教材,將專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)寫在黑板上,這都影響了專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性。此外,國外原版教材價(jià)格較為昂貴,即使是國內(nèi)獲得授權(quán)的影印本,價(jià)格也較高,學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件所限或因?yàn)榻滩氖褂寐瘦^低而很少會直接購買,直接翻印又會侵犯版權(quán)。因此,有時(shí)授課老師只好將英文內(nèi)容做成ppt文件的形式,但這大大增加了備課量,同時(shí),學(xué)生無法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。有的主講教師想進(jìn)行編纂,但又受到專業(yè)和外語水平的制約。

4.缺乏完善的教學(xué)計(jì)劃和大綱,學(xué)校監(jiān)督和評估機(jī)制不健全。目前,很多雙語課程沒有專門的課程大綱,教師只是憑以往的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定雙語課程的要求、進(jìn)度等,使得雙語課程教學(xué)不規(guī)范,影響教與學(xué)的效果。另外由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)校還沒有出臺統(tǒng)一的雙語教學(xué)監(jiān)督和評估體制,造成了上級主管部門無法適時(shí)監(jiān)督雙語教學(xué)、提出合理化改進(jìn)措施和建議。同樣,由于評估機(jī)制的不健全,使得有關(guān)部門對本校開展的雙語課程無法進(jìn)行考核、驗(yàn)收,造成高校教學(xué)資源在人力物力上的不必要的浪費(fèi)。

5.教學(xué)組織上,大班上課嚴(yán)重影響教學(xué)效果,課程安排時(shí)間也存在不合理性。筆者所在學(xué)校多數(shù)課程是兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)上課,每次上課都有大約60~70人,由于學(xué)生多,教師和學(xué)生交流困難,很難照顧到全部學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果很差。另外由于雙語教學(xué)采用非母語進(jìn)行教學(xué),除要求老師和學(xué)生的英語水平較高外,還要求老師和學(xué)生上課時(shí)注意力要集中,因此該課程應(yīng)盡量安排在上午,還要避開安排在周末,尤其是周五下午。

6.學(xué)校重視程度不夠。一些學(xué)校的決策者未對雙語教學(xué)給予足夠重視,使得雙語教學(xué)難以獲得充足的可支配的資源;另外有些學(xué)校對雙語教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制不夠,教師對雙語教學(xué)投入積極性不高。

7.上課時(shí)中英文比例影響教學(xué)效果。目前高校雙語教學(xué)的課堂模式有全外語講授教學(xué)、半外語講授教學(xué)、純漢語講授教學(xué)(在形式上體現(xiàn)于:教材使用外文版的,或者僅在章節(jié)標(biāo)題和名詞術(shù)語上用外文)和專業(yè)外語式教學(xué)等。由于課程性質(zhì)和學(xué)生的英語水平存在較大差異,對于具體的課程和學(xué)生到底應(yīng)該采用什么樣的中外文比例仍需要深入探討。

8.學(xué)生英語水平差異影響其對雙語教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)程度,從而影響教學(xué)效果。英語水平差的學(xué)生需要花很多的時(shí)間、精力才能達(dá)到大學(xué)英語的基本要求,他們很難再有時(shí)間和精力去應(yīng)付另外的英語課堂和原版教材,有些學(xué)生根本無法聽懂,即使通過了英語四級考試,學(xué)生閱讀英語教材和聽英語授課的能力依然有限,有時(shí)學(xué)生很少接觸到與本專業(yè)相關(guān)的術(shù)語,這樣在專業(yè)課的雙語教學(xué)中,學(xué)生的英語接受能力和適應(yīng)性就出現(xiàn)了很大的問題,這就限制了教師傳授專業(yè)內(nèi)容的信息量和講述深度,影響了專業(yè)課雙語教學(xué)的進(jìn)行和效果。

9.師資水平方面存在嚴(yán)重不足。雙語教學(xué)對教師的要求很高,不僅要專業(yè)精深,外語能力強(qiáng),能充分理解和運(yùn)用原版教材,還要求用外語進(jìn)行課堂講解。同時(shí)雙語教學(xué)還需要教師有較好的溝通能力、較強(qiáng)的課堂控制能力和采用適當(dāng)?shù)牟呗院图?lì)手段,才能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這對教師是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)。目前雙語教師主要有兩類成員:英語教師和專業(yè)教師,但多數(shù)都存在英語教師缺乏專業(yè)知識,專業(yè)教師英語聽說水平不夠理想的問題,另外,由于雙語教學(xué)是一項(xiàng)新生事物,很多教師對雙語教學(xué)的概念、目標(biāo)認(rèn)識不清,理解片面,定位不準(zhǔn),教學(xué)理論和實(shí)踐水平都存在不足。

三、雙語教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)措施

1.提高對雙語教學(xué)的認(rèn)識,明確教學(xué)目的,制定合適的授課計(jì)劃和教學(xué)大綱,建立適當(dāng)?shù)目己恕⒓?lì)和監(jiān)督機(jī)制。

2.合理設(shè)置課程體系。從理論上講,任何課程都可以開展雙語教學(xué),但在中國現(xiàn)實(shí)的情況下,所選開設(shè)雙語教學(xué)的課程要注意專業(yè)性質(zhì)的限制,一般而言自然科學(xué)要比社會科學(xué)更容易開展雙語教學(xué)。另外在課程的設(shè)置上應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需要和接受能力,不要將一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程作為雙語教學(xué)課程,特別是學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不是很好時(shí),剛開始接觸專業(yè)知識就要面對英文原版教材,很容易使他們喪失信心。在安排專業(yè)課雙語教學(xué)時(shí),一般會考慮在本專業(yè)的專業(yè)外語課程之后進(jìn)行,學(xué)生通過專業(yè)外語的學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的專業(yè)詞匯,這樣在學(xué)習(xí)專業(yè)雙語課時(shí),可有效地減輕語言障礙。再者由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生英語水平較差,因此雙語教學(xué)可在本科專業(yè)三、四年級的部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課中開設(shè)。暫不具備直接用外語授課條件的課程,先實(shí)行外文教材、中文授課簡單滲透形式,分步到位。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)。雙語教材建設(shè)可采用引進(jìn)原版、購置影印版、改編、自編等方式。雙語教學(xué)課程選擇原版英文教材,可以使學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用、專業(yè)內(nèi)容的表達(dá)、專業(yè)教學(xué)思路和對知識的認(rèn)知程序等。教材的選擇要堅(jiān)持適用性原則,要符合本專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃及要求,要與本專業(yè)的前續(xù)課程相銜接。教材的內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)反映國際上在這一領(lǐng)域的新進(jìn)展,而且難度要適中,否則學(xué)生會感到閱讀過于困難,失去主動學(xué)習(xí)的興趣。在選定英文原版教材以后,最好再為學(xué)生推薦相關(guān)的中文參考教材,以保證學(xué)生對課程的理解和掌握。若改編和自編英文教材,必須集中精通外語的專家組,必要時(shí)可以開展校際合作。

4.教學(xué)組織上,應(yīng)盡量安排小班教學(xué),并注意師生的雙向選擇工作。在教學(xué)時(shí)間上,應(yīng)盡量安排在非周末的上午上課,避免學(xué)生因精力不足,難以長時(shí)間集中注意力而影響教學(xué)效果。

5.采用靈活的教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。可采用教師講授、課堂提問、課外作業(yè)、趣味測試等方式,有些課程還可以結(jié)合案例分析等,營造輕松的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語,并盡可能多地給學(xué)生機(jī)會和時(shí)間,盡力減輕學(xué)生的課堂緊張感,使他們更積極主動地參與到雙語教學(xué)中來。同時(shí)也要注意考試方式的調(diào)整,可采用口試和筆試相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合、開卷與閉卷考試相結(jié)合等方式進(jìn)行。

6.根據(jù)課程不同和學(xué)生外語水平不同在教學(xué)過程中確定合適的中外文比例。首先,對于專業(yè)必修課,由于該課程的重要性,在外語和專業(yè)知識兩者中更要注重學(xué)生對專業(yè)知識的掌握;另一方面由于學(xué)生必須選擇該課程,造成學(xué)生的外語水平存在較大差異,所以可以母語為主,適當(dāng)?shù)丶尤胪庹Z進(jìn)行授課,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況遞進(jìn)地增加使用外語授課的比例。在遞進(jìn)過程中,要保證對專業(yè)詞匯的解釋和對課程重要內(nèi)容的準(zhǔn)確傳達(dá)。其次,對于專業(yè)選修課,對學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的搭建影響不是很大,而且學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和外語水平確定是否選修該課程,所以可以在授課過程中盡量多地使用外語進(jìn)行講授和交流,少使用母語,只是針對一些專業(yè)詞匯給出母語釋義,必要時(shí)用母語進(jìn)行一定的解釋,保證教學(xué)的效果。

7.加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì),結(jié)合適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制,提高教師教學(xué)積極性。從事雙語教學(xué)的教師必須同時(shí)具有扎實(shí)的專業(yè)知識和流利的外語表達(dá)能力,要達(dá)到這種要求,可采用以下途徑:一是對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn),通過選派教師到外語學(xué)院進(jìn)修、出國培訓(xùn)或聘請外語專家指導(dǎo)等方式進(jìn)行;二是積極引進(jìn)雙語教學(xué)人才,通過引進(jìn)國外留學(xué)人員和外籍教師來校任教,或邀請國外專家學(xué)者承擔(dān)部分教學(xué)等方式進(jìn)行;三是加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè),注意對后續(xù)年輕教師的有意培養(yǎng),通過助教協(xié)助主講教師參與課堂討論、輔導(dǎo)答疑和批改作業(yè)等過程提高自己的能力,形成良好的學(xué)術(shù)教學(xué)梯隊(duì)。另外,學(xué)校還需制定適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,如提高雙語課酬、優(yōu)先晉級職稱等措施提高教師積極性。

四、結(jié)束語

總之,雙語教學(xué)是一項(xiàng)新生事物,是語言學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最高層次,對教師和學(xué)生都是一大挑戰(zhàn)。雙語教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程,是一項(xiàng)長期的任務(wù),需要整個(gè)教育大環(huán)境的依托和師生的配合,不能急功近利,追求短期的轟動宣傳效果。我們要不斷努力地探索雙語教學(xué)的模式和方法,使雙語教學(xué)步入更健康和可持續(xù)發(fā)展軌道。

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(作者單位:北京物資學(xué)院信息學(xué)院 北京 101149)

(責(zé)編:芝榮)