左仲端

近幾年來,《中國教育報》《現(xiàn)代教育導報》《中國教師報》等權威報刊都先后報道過山東杜郎口中學先進的教學改革經(jīng)驗,而我本人也曾多次聽同行們談起過這所充滿傳奇色彩的學校。俗話說:“百聞不如一見?！睂?jīng)過“十年磨一劍”,如今在學校管理上成績顯著,特別是對課堂教學進行改革而創(chuàng)造出神奇效應的這所學校,我既感欽佩又有點疑惑,很想能有機會親自去那里看看,去探究他們成功的奧秘。

2009年3月,在石峰區(qū)教育局郭局長等領導的帶領下,我們一行30多人來到山東杜郎口中學參觀學習,實現(xiàn)了我心中的夙愿。杜郎口中學圍繞“培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人”的辦學宗旨,形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式,并取得了令人矚目的成功。杜郎口中學的教學改革為義務教育學校的教學改革指明了方向,是初中學校的教育改革典型。下面談談我對杜郎口中學教學改革的認識及其帶給我的啟發(fā):

一、學校管理者要有大膽實干和勇于創(chuàng)新的精神

杜郎口中學地處茌平縣最東端,是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學。以前是連續(xù)多年的教育教學雙差校、問題校。有著淳樸農民模樣和性格的崔其升校長,1997年4月走馬上任,擔任杜郎口中學校長,到任不久就將這所教師情緒波動、教學秩序混亂、師生關系緊張、教學質量步入低谷、即將劃入撤并之列的農村學校,辦成了一所有著先進的辦學理念和教學模式的高質量的全國農村義務教育名校。他的成功,并不是他有三頭六臂,關鍵就在于他有改革意識,有迎難而上、敢于擔當風險和責任、敢于創(chuàng)新的精神。

他堅持“以人為本,關注生命”的辦學理念,遵循“教為主導,學為主體,師生互動,共同發(fā)展”的教改思路,以德立校,處處身體力行,躬親示范;他一年到頭幾乎沒有雙休日和節(jié)假日;他每天都是到校最早的人;他堅持深入課堂,認真聽課、評課,親自指導教師們進行課改,他是全年聽課上千節(jié)的校長。正是他的大膽試驗與創(chuàng)新,使杜郎口中學逐漸形成了切合自身實際的、獨特的“三三六”自主學習教學模式,并取得了很大的成功。

二、對課堂教學進行實質性的改革和突破

本人作為一名教育工作者和一校之長,經(jīng)常在貫徹素質教育和提高升學率等方面進行思考和探究,也借鑒了許多專家的理論和一些先進學校進行教改的經(jīng)驗,但始終沒有取得實質性的突破或形成行之有效的教學模式。這次參觀了杜郎口中學之后,我感到他們的課堂教學改革是非常有特色的,可操作性強且行之有效。我們作為一所城市初中,盡管與杜郎口中學這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學相比客觀存在著一些不同情況,但同樣是義務教育學校,面對的同樣是初中學生,我們也完全可以針對這個年齡段學生的特點,大膽改變課堂教學結構與模式,改變傳統(tǒng)的教學方法,真正把課堂還給學生,讓學生享受到學習的權力、學習的自由、學習的快樂,充分發(fā)揮學生的學習自主性和創(chuàng)造性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。

在杜郎口中學,大家看到的是教師的微笑教學,看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛,看到的是把課堂時間還給學生的大力改革。正如其教室里張貼的標語——“我的課堂我主宰,我的人生我把握?！闭n堂上,學生分組圍坐,學生之間相互合作,相互講解。如果不是身臨其境,無論如何也無法想象,也不敢相信杜郎口中學的教學改革如此到位,學校努力把班級打造成合作學習的團隊,他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”的教學理念發(fā)揮得淋漓盡致。教師上課幾乎不用講課,整堂課全部是由學生來講,學生提問。教室三面全是黑板,學生可隨時使用黑板,或默寫、或解題、或爭論、或評議,學生有站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的,這樣的課堂最大限度地讓學生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學生為主體的教學,請看一節(jié)課的時間分配:10+35(即45分鐘的課,10分鐘屬于教師,35分鐘屬于學生)。學生來到前臺,教師退到了幕后,只在解疑問難之時發(fā)揮畫龍點睛的作用。

三、教師的教學觀念要作根本性的轉變

我常想:學校教改的最大障礙是什么?是教師,不是學生。與其說教師的認識上不去,不如說教師的擔心過多:擔心學生能不能學得會,擔心自己不講學生會不會明白,擔心學生的成績會不會下滑,等等。正由于有這些擔心,就始終不敢把課堂的主動權真正交給學生。聽說崔校長上任之初,在治亂建制和推行教學改革時,也并不是一帆風順的,因為當時大多數(shù)教師的觀念還沒有改變。但在崔校長和學校領導班子的共同努力下, “十年磨一劍”,才有了今天我們所看到的這一切!在這里,全體教師都能自覺地按照學校創(chuàng)立的“三三六”自主學習模式實施教學。現(xiàn)在這里幾乎每天都有幾百人前來觀摩學習,要保證每節(jié)課學生能做到“人人都參與,個個會動手”,保證全班每個學生都有提高、有收獲,這就要求每個教師課前要進行精心的準備,寫出教學預案,課后還要有認真的教學反思。我們看到教師對教學的反思都非常深刻,非常到位,并制定了相應的完善措施。這樣,教師上一堂課真不知要花多少時間和精力!一般的教師確實很難做到,可是,他們卻早已習以為常。他們這種愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神實在是難能可貴。所以,我認為杜郎口中學之所以能取得今天這樣的成就,教師觀念的轉變是一個非常重要的因素。由此看來,我們要想進行真正意義上的教學改革,不斷提高教育教學質量,首先必須花大力氣轉變教師的觀念。

四、讓學生的素質得到全面的發(fā)展

在杜郎口中學,我不僅感嘆教師的敬業(yè),更佩服其學生的勤奮好學。他們在課堂上無所顧忌,無所畏懼,面對這么多前來聽課的陌生的面孔,他們爭著搶答老師提出的問題,敢于展示自我,敢于直抒胸懷,敢于向同學、向老師挑戰(zhàn)。仿佛課堂就是他們展示自己的舞臺,就是他們進入知識殿堂的大門。

一方面,他們善于在課堂上互助學習。這種合作討論式學習可以讓學生共同討論、解決問題,疑惑能及時得到解決,學生的成績不會有大的差距,每個學生都能學得會、聽得懂。另一方面,他們的課堂學習自由輕松。他們上課討論、聽講時,坐、站均可,這就釋放了孩子好動的天性。只見他們在課堂上一個個生龍活虎,歡呼雀躍,喜笑顏開……學得輕松愉快,氣氛和諧,不是像我們平時課堂上,老師口若懸河地講個不停,學生端坐在那里一動不動被動地聽,這樣,不少學生就會感覺乏味和疲憊,有的甚至昏昏欲睡,簡直是活受罪。對比之下,我們就不難理解,為什么杜郎口中學作為一所農村中學,教學質量能提高得這么快,甚至成為了全國名校,而我們要想提高教學質量是如此之難。

總之,杜郎口中學教改經(jīng)驗給我的啟示是:①教改的最大障礙是教師的傳統(tǒng)教學觀念未能轉變。改變這種被動局面的關鍵之一,就是要下大決心和大氣力加強教師現(xiàn)代教育理論的學習,幫助教師轉變滯后的教學觀念,真正把課堂的“主權”交給學生。②教改中首先要解決的問題是提高學生的積極性。以學生為主體的課堂,首先要調動學生的積極性,要做到這一點,貴在堅持。③虛心學習杜郎口中學的課堂教學模式,結合自己學校的特點,把別人的優(yōu)勢轉化成自己的優(yōu)勢。我認為杜郎口中學的“三三六”自主學習教學模式,最大限度地調動了學生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng);另外,這種合作討論式的學習模式可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”,實現(xiàn)共同發(fā)展和整體提高,從而達到全面提高教育教學的最終目標;同時,在交流知識中學習、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神、聽課效率低等問題。④課堂教學改革勢在必行,關鍵是要勇于實踐。反思我們的教學,要想進一步全面提高教學成績,只有提高課堂效率,走課堂改革之路?！跋蛘n堂45分鐘要效益”應該成為我們的口號。我認為杜郎口中學課改經(jīng)驗的精髓是成功地調動了學生的學習主動性和內驅力。既然“誨人不倦”的多講往往讓學生厭倦而事與愿違,“學而不厭”的想法往往因教師的方法不當而讓部分學生“談學色變”。為什么不能變“你要聽我講”為“我先聽你說”,變“要我學、教我學”為“我要學、我能學”呢?我作為學校的領頭人,一定要讓全體教師知道:只有讓學生學會自主、學會合作、學會交流、學會自信,讓他們成為課堂學習的真正主人,讓他們的求知欲和成功欲得到滿足,讓他們充分享受到成功的喜悅和成長的快樂,他們的素質和能力才會得到全面的發(fā)展,學校的管理水平和教學質量才可能真正得到像杜郎口中學那樣的提高。

(作者單位:湖南省株洲市田心中學)