姚　丹

小學(xué)英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的手段之一。在小學(xué)階段,教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣和能力。

針對小學(xué)生閱讀能力易被忽視的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,在小學(xué)英語教學(xué)中可以采取以下措施,為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營造良好的閱讀氣氛,激發(fā)閱讀興趣

良好的課堂情景是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師可以利用美妙的音樂、色彩鮮艷的畫面、鮮明活潑的影像渲染課堂氣氛,巧妙地利用懸念,激起小學(xué)生對閱讀的期待;教師還可以精心設(shè)計(jì)一些問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生的共鳴。通過這樣的方式,讓小學(xué)生覺得英語閱讀課及英語課本的內(nèi)容是一個充滿樂趣的天堂。如上課前給學(xué)生們播放一些精心挑選的、與課堂內(nèi)容相關(guān)的少兒英語動畫短片,如動畫片的片段、自制的PPT動畫作品等。當(dāng)課堂內(nèi)容涉及到小動物的知識時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些小動物的圖片或短片,然后利用圖片處理軟件將圖片進(jìn)行加工處理,添加必要的英文詞匯或句子后展示給學(xué)生看,這樣有助于學(xué)生們加深對課堂內(nèi)容的了解,也提高了他們課堂閱讀的興趣。

二、增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,提高詞匯量

對英語學(xué)習(xí)者來說,如果沒有詞匯量,聽、說、讀、寫任何方面都談不上,因此掌握詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更是進(jìn)行閱讀的前提。在教學(xué)中,我十分重視學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。但是單一的讀讀寫寫的學(xué)習(xí)方法激發(fā)不了學(xué)生認(rèn)讀識記單詞的欲望,只會增加學(xué)習(xí)的枯燥性。只有增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,才能使學(xué)生真正樂意、主動地去積累單詞。在平時(shí)教學(xué)中,我將很多種記單詞的方法帶進(jìn)了課堂,來幫助學(xué)生完成詞匯的積累。比如帶領(lǐng)學(xué)生利用繪畫等辦法制作漂亮的單詞卡片,將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊恍〇|西畫在卡片上,并配上英文單詞,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生親自動手的能力,又充實(shí)了他們的詞匯量,一舉兩得。我還利用兒歌的形式來指導(dǎo)學(xué)生識記單詞。我將在電視或網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的由英語單詞組成的兒歌記下來,有時(shí)自己編制兒歌。如在教身體部位的單詞時(shí),我將這樣的兒歌呈現(xiàn)給學(xué)生:“head腦袋圓又圓,頭發(fā)hair長上邊,face臉蛋像圓盤,鼻子nose像小山?！边@樣學(xué)生立刻被吸引了,很快就記住了兒歌,而且積累了好幾個單詞。

三、精心選擇閱讀材料,充實(shí)閱讀內(nèi)容

教師不僅要根據(jù)課本的內(nèi)容來完成課堂教學(xué),還要充分利用課外的閱讀材料,來充實(shí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容,開闊學(xué)生的閱讀視野,這樣才能做到課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合。英語基礎(chǔ)教育面對的對象是小學(xué)生,所以選擇的閱讀材料的內(nèi)容要生動、有趣,才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。因此我按照這些特點(diǎn)和要求,以課本所學(xué)的知識為基礎(chǔ),選擇熟識的童話故事,日常生活小情景,各地區(qū)、各國生活文化介紹等內(nèi)容作為課堂閱讀材料。

對于這一點(diǎn),我常用故事教學(xué)的方法來與學(xué)生們進(jìn)行互動教學(xué)。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事,就會主動去讀,會對所讀內(nèi)容積極思考,努力想讀懂故事、理解故事。我經(jīng)常選擇一些具有趣味性、比較容易讀懂的故事提供給學(xué)生閱讀。另外,我還為學(xué)生介紹國外的一些具有教育意義的少兒動畫片,如《獅子王——星巴》。這樣不僅增加了學(xué)生閱讀的廣度和深度,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。

四、注重讀的互動,增強(qiáng)閱讀的動力

教師在英語教學(xué)中的角色不僅僅是簡單地向?qū)W生單向地傳授知識,還應(yīng)該注重學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動關(guān)系。教學(xué)中注意“讀”的互動,教師通過自己范讀課文,疏通生詞,并引導(dǎo)學(xué)生聽多媒體錄音,讓同學(xué)與同學(xué)互讀、自讀、分組讀、分角色讀等,留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生去讀,使課堂上充滿師生、生生、師生與教學(xué)媒體之間的互動。在讀的互動環(huán)節(jié),我的做法是:在帶領(lǐng)學(xué)生們熟讀課文之后,讓他們在課堂上大聲朗誦,然后播放錄音,加以適當(dāng)技巧的講解,讓他們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音;再讓學(xué)生自己參與到“讀”中。針對課文中的對話,對學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們充當(dāng)不同的角色,根據(jù)自己的發(fā)揮來為課文內(nèi)容配音,還可以引導(dǎo)他們自編自演,把生活當(dāng)中的小情景再現(xiàn)于課堂。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力,還鍛煉了學(xué)生的膽識和表演能力。

學(xué)生在互讀中相互借鑒,在讀中體悟內(nèi)容,帶著目的去讀,變被動閱讀為主動閱讀,有助于形成閱讀技巧,提高理解能力。

通過這些閱讀教學(xué)的嘗試,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平比以前有了明顯的提高。首先,學(xué)生的閱讀興趣有了顯著提高;其次,以前學(xué)生只注重完成課本中的閱讀材料,現(xiàn)在學(xué)生能夠自覺地、主動地通過各種渠道來獲得英語閱讀機(jī)會;最后,學(xué)生的詞匯量大幅度增加了,開闊了英語學(xué)習(xí)的視野,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力也有了相應(yīng)的提高。

(工作單位:河北省樂亭縣汀流河鎮(zhèn)東石各莊小學(xué))