陳　靜

有些學(xué)生認(rèn)為,地理是“雜家”,不好學(xué),不好記。的確,地理知識(shí)內(nèi)容繁多,高中三年時(shí)間有限,要想全記住,如果采用一般硬背記憶形式的簡(jiǎn)單機(jī)械記憶法,不但耗費(fèi)精力,效果也不是很好。那么要想使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到知識(shí),學(xué)而不忘,記憶猶新,在教學(xué)中教師就應(yīng)多想辦法,有所創(chuàng)新,幫助學(xué)生克服記憶中的困難。以下有幾種記憶法,希望能給學(xué)生以幫助,使他們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、歌訣記憶法

將枯燥乏味的、零散的地理知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)加工,使其變得形象、生動(dòng)、易記。

例如,自然災(zāi)害的特點(diǎn):分布廣泛區(qū)域性,頻繁發(fā)生難確定,雖有周期不重復(fù),造成災(zāi)害很嚴(yán)重,智慧人類能防災(zāi),不可避免可減輕;臭氧層的作用和其空洞原因:臭氧量少作用強(qiáng),太陽(yáng)紫外全遮擋,兩極上空層變薄,全因排入氟利昂;我國(guó)自然災(zāi)害的四大特點(diǎn):災(zāi)害特點(diǎn)要記好,洪旱地震種類多,分布廣泛頻率高,地域差異也很大;臺(tái)風(fēng)路徑:臺(tái)風(fēng)三路徑,西移到粵海,西北閩浙蘇,轉(zhuǎn)向襲日韓;自然災(zāi)害種類的空間分布:中低緯度熱氣旋,季風(fēng)氣候洪又旱,板塊交界地震繁,山區(qū)起伏滑坡現(xiàn);復(fù)習(xí)“中國(guó)有色金屬資源”時(shí),可以把它編為:大余鎢,個(gè)舊錫,銅礦集中在德興,招遠(yuǎn)金,平果鋁,水口鉛鋅共同生,錫礦山區(qū)卻產(chǎn)烯,銅仁無(wú)銅偏產(chǎn)汞,白云鄂博多稀土,金昌鎳都更著名。

二、諧音記憶法

把需要記憶的地理知識(shí)通過(guò)諧音組合到一塊,然后聯(lián)想創(chuàng)造出一種意境來(lái)進(jìn)行記憶。

例如,發(fā)發(fā)時(shí)時(shí)珠峰顛(8844.43米);姨舞舞進(jìn)吐魯番(-155米);貝加爾湖最深處,一溜環(huán)環(huán)落到底(1600米);我國(guó)水能儲(chǔ)量大,莫要浪費(fèi)留點(diǎn)吧(6.8億千瓦);黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等,可以采用“鐵哥們”作諧音記憶;記地殼中含量最多的元素時(shí),可以這樣“氧(養(yǎng))硅(閨)鋁(女),鐵(貼)鈣(給)鈉(哪)鉀(家)鎂(美)”。

三、奇妙聯(lián)想記憶法

利用一些離奇古怪的聯(lián)想方法,把零散的地理知識(shí)串到一起,在大腦中形成一連串物象的記憶方法。

例如,記憶六大板塊,“亞歐大陸飛(非)出美麗的老太太去印度找男(南)朋友”;滑坡災(zāi)害分布的國(guó)家:本是(士)奧地利,印度沒(méi)(美)中意(對(duì)應(yīng)的國(guó)家是日本、瑞士、奧地利、印度、美國(guó)、中國(guó)、意大利)。

四、聯(lián)系記憶法

即根據(jù)地理事物之間的因果、從屬、并列等關(guān)系增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系。

例如,因果關(guān)系:地球自轉(zhuǎn)→地球偏向力→盛行風(fēng)向→洋流的流向;從屬關(guān)系:總星系→銀河系→太陽(yáng)系→地月系;并列關(guān)系:風(fēng)化作用→侵蝕作用→搬運(yùn)作用→沉積作用→固結(jié)成巖作用。

五、字頭記憶法

是指把一系列地理事物的字頭串聯(lián)起來(lái)以完成記憶的方法,可以使分散、枯燥的知識(shí)變得趣味盎然,有助于記憶。

例如,記憶九大行星距日遠(yuǎn)近時(shí),可以這樣記憶:水金地、火木土、天海冥;記憶世界煤炭?jī)?chǔ)量豐富的七個(gè)國(guó)家時(shí),可以這樣記憶:俄巴中澳印加美;中亞五國(guó)可記憶為哈吉塔土烏;世界人口超過(guò)一億的國(guó)家——中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)、印度、印度尼西亞、巴西、尼日利亞、巴基斯坦、日本、孟加拉(中俄美兩印巴,尼和日孟加拉);內(nèi)蒙古自治區(qū)的主要物產(chǎn)——羊毛、煤炭、稀土、天然氣(揚(yáng)眉吐氣)。

六、形象記憶法

把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái),借助形象思維加以記憶。

例如,黑龍江省像只天鵝,內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹,吉林省大致呈三角形,遼寧省像個(gè)大逗號(hào),山東省像攥起右手伸出拇指的拳頭,山西省像平行四邊形,福建省像相思鳥,安徽省像張兔子皮,臺(tái)灣省似紡錘,海南省似菠蘿,廣東省似象頭,廣西似樹葉,青海省像兔子……

七、類比記憶法

將一些相近而又不相同的地理知識(shí)加以比較,找出它們相似的地方和不同的地方,尤其要抓住本質(zhì)上的差異性,以免記憶混淆。在區(qū)域地理內(nèi)容中,用比較的方法加強(qiáng)記憶,效果更好。

例如,黃河中下游與長(zhǎng)江中下游特征的比較,英國(guó)、法國(guó)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的比較,滑坡與泥石流異同點(diǎn),暴雨與洪澇區(qū)分,震級(jí)與烈度的關(guān)系等。

八、圖示記憶法

將圖示教學(xué)法以圖示意、圖文并茂、新穎有趣的特點(diǎn)運(yùn)用于地理教學(xué)之中,已成為地理教學(xué)的常用手段。它能把知識(shí)由難化易,由抽象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的信息,以加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶。

例如,火山活動(dòng)災(zāi)害鏈、熱帶氣旋影響的地區(qū)、世界主要地震帶等。

九、體勢(shì)助記法

一些特殊的地理事物和地理現(xiàn)象借助手勢(shì)可以有助于記憶且深化理解。

例如,地球的自轉(zhuǎn)和方向——伸出右手握住地軸,大拇指指向北極,那么四指指向地球自轉(zhuǎn)的方向;地球表面水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向(北半球用右手、南半球用左手)——手心向自己,四指指向水平運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方向,大拇指指向運(yùn)動(dòng)物體偏轉(zhuǎn)的方向;用自己的腦袋比地球,一手表示月球,另一手表示太陽(yáng),來(lái)演示上、下弦月和朔、望月發(fā)生時(shí)日、月、地三者的位置關(guān)系,進(jìn)而演示三者的升落順序。

(作者單位:黑龍江省大慶市第六中學(xué))