劉　峰

實(shí)施素質(zhì)教育的前提是轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育理念,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念和質(zhì)量觀念。教師在教學(xué)過程中要努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)突出體現(xiàn)了以提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感,為造就德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定基礎(chǔ)的宗旨。

中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容編寫了豐富的德育教育素材,在實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育時(shí),應(yīng)根據(jù)化學(xué)自身的特點(diǎn),在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),積極探討化學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。為此,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

1.充分挖掘教材,進(jìn)行愛國(guó)主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。中學(xué)化學(xué)教材中蘊(yùn)含著許多豐富的愛國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。在古代化學(xué)史上,我們的祖先已取得了許多輝煌的成就。如我國(guó)古代酒的釀造,青銅器的制造,鐵和銅的冶煉與應(yīng)用,火藥、造紙術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用,這些都是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝,這些技術(shù)的發(fā)明與應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。在近代,我國(guó)成功地人工合成了牛胰島素,是世界上第一個(gè)合成蛋白質(zhì)的國(guó)家,對(duì)探索生命奧秘作出了卓越的貢獻(xiàn)。除了這些發(fā)明創(chuàng)造外,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的地大物博,資源豐富,是一個(gè)天然的大寶藏。如近年在南海海底發(fā)現(xiàn)了巨大的“可燃冰”帶,在東海也發(fā)現(xiàn)了“可燃冰”的蹤跡。通過這些例證,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的熱情,增強(qiáng)他們的民族自豪感和責(zé)任感,為了祖國(guó)的偉大復(fù)興而努力讀書。

2.介紹中外科學(xué)家的感人事跡,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如,發(fā)明原子學(xué)說的英國(guó)科學(xué)家道爾頓,他總是以“午夜方眠,黎明即起”為座右銘,他刻苦鉆研,自學(xué)成才;瑞典化學(xué)家舍勒原來是個(gè)藥店學(xué)徒工,由于他勤學(xué)好問,發(fā)現(xiàn)了許多氣體,并合成了許多有機(jī)物;法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫憑借嚴(yán)肅認(rèn)真、勇于創(chuàng)新的精神,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),反復(fù)研究,最后推翻了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年的“燃素說”,第一次明確提出“空氣是由氮?dú)夂脱鯕饨M成”的結(jié)論;而英國(guó)物理學(xué)家瑞利和英國(guó)化學(xué)家拉姆賽經(jīng)過兩年多的合作,通過精確的實(shí)驗(yàn)研究和推理分析,終于發(fā)現(xiàn)了在空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的氣體——?dú)鍤?。而我?guó)著名制堿專家侯德榜出生于一個(gè)農(nóng)民家庭,他從小就熱愛祖國(guó),在美國(guó)獲得博士學(xué)位后,滿懷報(bào)國(guó)之志,放棄了國(guó)外優(yōu)厚的物質(zhì)待遇,毅然回國(guó)創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過潛心研究,不斷努力,最后發(fā)明了名震中外的“侯氏制堿法”,為中華民族贏得了榮譽(yù)和市場(chǎng),他的精神被后人所敬仰。將上述素材滲透到化學(xué)教學(xué)中,不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

3.在科學(xué)探究中滲透科學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、環(huán)境保護(hù)教育?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在化學(xué)的教學(xué)過程中,科學(xué)探究占據(jù)了舉足輕重的地位。在科學(xué)探究中,如能將環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)這兩個(gè)問題處理好,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感具有重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)中,筆者主要從以下幾方面做起:

(1)從教材中挖掘體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如,在講空氣污染時(shí),充分利用課本素材和生活情景,讓學(xué)生充分了解空氣污染的原因和防治方法以及會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。如CO的污染,在進(jìn)行初中化學(xué)CO性質(zhì)教學(xué)時(shí),教師要向?qū)W生介紹CO是大氣污染物之一,它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合,重者使人死亡。又如氮氧化物、硫氧化物污染,礦物質(zhì)的燃燒,硫酸廠、硝酸廠的廢氣、發(fā)電廠的“黃龍”等都是重要的污染源。再如,鹵代烴的污染,如氟利昂(CCl2F2)排入大氣后可破壞臭氧層。目前,臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞,減弱了臭氧層對(duì)陽光中紫外線的阻擋作用,使人類患皮膚癌的可能性增加。

(2)強(qiáng)化訓(xùn)練,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)對(duì)藥品的用量和濃度嚴(yán)格控制。對(duì)定性實(shí)驗(yàn),藥品應(yīng)取最少量,多采用微型實(shí)驗(yàn)。這樣既方便施教,又方便操作,更易讓學(xué)生觀察和記憶,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法;同時(shí)節(jié)省了藥品,減少了環(huán)境污染,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)一些有毒物質(zhì)加入的或生成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),使操作更合理有效,又能控制或避免排污量,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn),教材中提到要進(jìn)行尾氣處理,在教學(xué)中怎樣進(jìn)行尾氣處理呢?這給教學(xué)留了很大的發(fā)展空間,給學(xué)生的交流討論提供了廣闊的平臺(tái)?？傊?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)實(shí)際,充分利用廢舊物質(zhì),對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn),以達(dá)到安全可靠,控制排污量,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等目的。

(4)在化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境教育。通過化學(xué)課外興趣小組,開展環(huán)保活動(dòng)。例如,組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、測(cè)定附近河、湖水的酸堿度,到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察和污水處理參觀,利用節(jié)假日到野外收集廢舊電池等等,讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性,增強(qiáng)環(huán)境觀念。

4.認(rèn)真研讀新教材,適時(shí)滲透辨證唯物主義教育。辯證唯物主義哲學(xué)是研究化學(xué)和一切科學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教學(xué)觀點(diǎn)的教育。如上教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中,氮?dú)庠诔叵码y與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),但在高溫下也能與一些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),稀有氣體也是一樣。再如,對(duì)氧氣、二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)兩面性的講解:氧氣能供給動(dòng)植物呼吸,但也能使鋼鐵銹蝕;二氧化碳不能供給動(dòng)物呼吸,但卻是植物光合作用必須的。在新教材中,這些例子很多,需要在教學(xué)中認(rèn)真挖掘發(fā)現(xiàn)。這些內(nèi)容都充分體現(xiàn)了事物的多面性和對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,有利于教育學(xué)生不要以偏概全,片面地看待問題,應(yīng)全面地分析、認(rèn)識(shí)事物。只要在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用這些知識(shí),就容易幫助學(xué)生樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

總之,在新課程教學(xué)理念的指引下,化學(xué)教學(xué)中應(yīng)適時(shí)適度地進(jìn)行德育的滲透,力求造就一大批具有高尚道德情操的社會(huì)主義新型人才,為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。