盛愛(ài)麗

幼兒教師是啟蒙教育的執(zhí)行者,是孩子健康、和諧成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。所以說(shuō),幼教工作既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),也是一種文化。筆者從事幼教工作多年,雖然談不上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但在從事幼教的過(guò)程中也產(chǎn)生了一些感受,現(xiàn)在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)看法,以期與廣大同仁共勉!

一、用愛(ài)心讓幼兒和諧發(fā)展

幼教工作是繁瑣、平凡的工作,因此,這就需要教師做一個(gè)具有愛(ài)心、細(xì)心、耐心的人。如何讓家長(zhǎng)感到更放心、更滿(mǎn)意,如何讓孩子感到更溫馨、更快樂(lè),是每個(gè)幼兒教師所要解決的首要問(wèn)題。教師在工作和生活中的一言一行,如一句關(guān)心的話語(yǔ)、一個(gè)默契的眼神,以及一連串開(kāi)心的笑聲都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,使他們產(chǎn)生積極向上的情緒,從而受到有益的影響。幼兒像春天的花朵,天真爛漫,活潑可愛(ài),純真無(wú)暇,但分辨是非的能力較差,同時(shí)又具有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。因此,在對(duì)幼兒施教時(shí)絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法,而應(yīng)善于引導(dǎo)。任何一個(gè)孩子的心靈深處都有想做好孩子、乖孩子的愿望,作為教師,其教育的使命就是要呵護(hù)這種愿望,讓他們從小就有一種良好的心態(tài),學(xué)會(huì)欣賞,樹(shù)立自信,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

愛(ài),是教育永恒的主題。筆者認(rèn)為,一班孩子無(wú)論他們是聰慧的還是遲鈍的,無(wú)論是活潑開(kāi)朗的還是性格內(nèi)向的,無(wú)論是玲瓏乖巧的還是調(diào)皮搗蛋的……只要教師用愛(ài)心去澆灌這些花骨朵兒,無(wú)論早晚,總有一天,他們都會(huì)開(kāi)出美麗的花兒來(lái)。因此,教師要從思想上、行動(dòng)上認(rèn)真落實(shí)“一切為了孩子,為了孩子的一切”的方針,在班級(jí)管理和思想教育工作中努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍,在工作上堅(jiān)持不怕苦,不怕累,不怕難,不惜力,樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、積極向上。堅(jiān)持樹(shù)立愛(ài)心、細(xì)心、耐心的原則。孩子發(fā)燒了,鞋子穿反了,褲子尿濕了,鞋帶系松了,等等,教師都要幫助他們妥善解決。要在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒,把他們的閃光點(diǎn)放大,而盡量不在大家面前指責(zé)他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。尤其是缺點(diǎn)突出的孩子,更不能強(qiáng)化他們的弱點(diǎn),要做到不用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),而應(yīng)用放大鏡去找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小變化,在班級(jí)中為他們樹(shù)立自信。在平時(shí)的工作中,教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子,以愛(ài)的情感感化孩子,尤其是對(duì)那些具有心理障礙的特殊幼兒,更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的付出,要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,做他們的知心朋友,傾聽(tīng)他們的心聲,從而實(shí)現(xiàn)心與心的交流。此外,還要堅(jiān)信只有寬容的教育氛圍才有利于促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

二、為每個(gè)幼兒提供參與的機(jī)會(huì)

幼兒教師不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求,特別是對(duì)那些不善言談、看起來(lái)不夠聰明的孩子,更應(yīng)該讓他們看到老師對(duì)他們的信任,讓他們看到自身的能力。此外,教師還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,讓孩子們多接觸大自然,多做游戲,為他們提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒生性愛(ài)玩好動(dòng),而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂(lè)、滿(mǎn)足于一體,以幼兒為主體的積極、主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò),“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師,他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境,了解物性,他從游戲中強(qiáng)健身體,活潑動(dòng)作,他從游戲中鍛煉思想,學(xué)習(xí)做人。”游戲確實(shí)是兒童的良師,傳統(tǒng)的民間游戲曾給我們帶來(lái)了多少童年的歡樂(lè)!民間游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行,有的是徒手進(jìn)行的,有的只需要十分簡(jiǎn)單的材料,如一粒石子、一根繩子等,這些隨處可得的東西都可使游戲真正開(kāi)展起來(lái),使幼兒從中感受到無(wú)限的樂(lè)趣。在這些游戲中,民間游戲因其不受場(chǎng)地和時(shí)間的局限,從而倍受幼兒的喜愛(ài)。例如,踢毽子這一游戲,無(wú)論哪一年齡階段的人都能玩:幼兒可以在毽子上系一根繩子,用手拎著踢;年齡稍大的則可以直接踢,并不斷地翻新花樣。而跳“房子”的游戲就更簡(jiǎn)單了,只要用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上幾格,就能進(jìn)行單腳跳和雙腳跳,既鍛煉了身體的靈敏度,又達(dá)到了娛樂(lè)的目的。在現(xiàn)代,更要使學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生樂(lè)趣,因此,可以配上音樂(lè)的律動(dòng),使之有機(jī)結(jié)合,富有特色。例如,游戲“剪刀、石頭、布”、“噼里啪啦”、“一摸二摸三摸”等是一些通過(guò)玩手、玩腳與全身動(dòng)作來(lái)進(jìn)行身體鍛煉的民間兒童游戲,其方法都十分簡(jiǎn)便,不需要準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的器材,而只要兩人合作進(jìn)行即可。同時(shí),游戲還可伴以簡(jiǎn)單的兒歌,幼兒邊吟邊玩,從而使活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)的節(jié)奏感,形象、具體且情趣盎然。此外,由于孩子們對(duì)這些活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣,這樣,孩子們就特別認(rèn)真,動(dòng)作也十分到位,從而收到了良好的鍛煉效果。老師則可以趁機(jī)認(rèn)真觀察、了解孩子,與他們打成一片,真正做他們的良師益友,達(dá)到使孩子們既鍛煉身體,又磨練意志的目的。

三、關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)

自古以來(lái),“健康第一”都是幼兒園教育的首要任務(wù)。健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)?！皬?qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種,強(qiáng)種必先強(qiáng)身,要強(qiáng)身必先注意幼年的兒童?！苯】导仁怯變荷硇暮椭C發(fā)展的結(jié)果,也是其身心充分發(fā)展的前提;還是幼兒的幸福之源,離開(kāi)了健康,幼兒就不可能盡情游戲,也不能專(zhuān)心學(xué)習(xí),甚至無(wú)法正常生活;幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質(zhì)量,而且還為一生的健康贏得了時(shí)間?！盁o(wú)病即健康”的舊觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)要求了。一個(gè)真正健康的兒童,不僅指沒(méi)有身體上的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的正常能力,并意味著得到平等、普遍地發(fā)展。作為一名幼兒教師,必須將促進(jìn)幼兒的身心健康作為首要任務(wù)。

第一,教師要樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想。一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒。要注意使幼兒在生活中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,努力將他們的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合,使幼兒在寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

第二,設(shè)計(jì)多樣化的教育形式與途徑。幼兒園的健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合,并使集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。

四、要信任孩子

信任是一種偉大而神奇的力量,所以必須信任孩子;信任是激勵(lì)孩子前進(jìn)的動(dòng)力、改正錯(cuò)誤的催化劑;信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙、架通心靈的橋梁;信任還是一種能觸及靈魂,動(dòng)人心魂的教育過(guò)程。信任是陽(yáng)光,它能使曾經(jīng)彎曲過(guò)的小樹(shù)伸直軀干,吐出新芽,茁壯成長(zhǎng)。信任是土壤,它有著肥沃的肥料,讓花開(kāi)得更艷,讓樹(shù)長(zhǎng)得更高。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),他們渴望教師信任的目光,期待教師充滿(mǎn)信任的話語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該在教師與幼兒之間創(chuàng)造互相信賴(lài)的氣氛。首先,必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待幼兒,要以信任之心待之,以信任之目視之,以信任之耳聞之,以信任之言與之交流。要多給幼兒以贊揚(yáng),因?yàn)橘潛P(yáng)就像溫暖心靈的陽(yáng)光,教師必須“盡可能多地要求一個(gè)人,也盡可能多地信任和尊重一個(gè)人?！奔纫P(guān)愛(ài)“白天鵝”,也要傾心呵護(hù)那些“丑小鴨”們;既要看到今天幼兒身上的不足和不完美的地方,更要相信每個(gè)幼兒都能學(xué)好。比如,孩子們有時(shí)候拿幼兒園或者家里的東西,其實(shí)不能算“偷”,他們還根本就不知道偷是一個(gè)什么樣的概念,只是覺(jué)得這個(gè)東西新奇、好玩,自己管不住自己。因此,教師要善于誘導(dǎo),讓他知道這是不對(duì)的,在今后的生活中不能再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。其次,教師要把握好信任的度,要高度地信任,但不能一味地遷就、縱容。要把信任與嚴(yán)格相融合,做到嚴(yán)字當(dāng)頭,嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有信,嚴(yán)而有愛(ài)。

今后,筆者將會(huì)更加努力,像媽媽一樣去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,力爭(zhēng)做到讓家長(zhǎng)放心,讓孩子開(kāi)心,讓自己舒心。