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        在生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用要注重把握“四個點”

        2009-11-04 02:32:46
        魅力中國 2009年24期
        關(guān)鍵詞:主體作用生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容

        楊 力

        在實際生物教學(xué)過程中,不少教師往往難以跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框。偏重于知識的傳授。沒有真正熟悉到學(xué)生是有思維力和創(chuàng)造力的教學(xué)主體,而學(xué)生長期受這種教學(xué)模式的影響,輕易產(chǎn)生依靠心理,只能被動接受知識,不能主動獲取知識,學(xué)習(xí)中缺乏主動性,缺乏自信心,缺乏質(zhì)疑性,嚴重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主體作用不是一句空話。新的課程理論認為”改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。”在學(xué)習(xí)過程中突顯出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的認識活動是改變過去“填鴨式”學(xué)習(xí)方式的主要目的。按照新課程安排,深入思考研究,積極改進教學(xué)方式方法,更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。是擺在每位教師面前現(xiàn)實而又迫切的問題。在這里,我僅針對所任教的高中生物學(xué)科,結(jié)合教學(xué)實踐談一些粗淺的認識。

        一、在生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為出發(fā)點

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是開發(fā)學(xué)生潛能,全面實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,是迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。新課程理論強調(diào)。讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主體性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,其知識內(nèi)容和教學(xué)手段無不蘊含著創(chuàng)新教育的素材。生物教學(xué)是否促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),理應(yīng)成為衡量生物教學(xué)成效的重要標準。在生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注重增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,尊重學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生思維的主體性,把加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的全過程。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、在生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要把營造和諧教學(xué)氛圍作為支撐點

        發(fā)揮學(xué)生的主體作用需要和諧良好的教學(xué)氛圍支撐。和諧良好的教學(xué)氛圍不僅表現(xiàn)為課堂上學(xué)生發(fā)言積極,互動良好,更主要的是表現(xiàn)為學(xué)生心情愉快,思維活躍。筆者認為應(yīng)該把握好以下三個方面。首先。融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教學(xué)過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程,師生關(guān)系融洽,氣氛活躍,學(xué)生就越主動。生物教師除擔(dān)任班主任外,平時和學(xué)生的交流往往局限在的課堂四十五分鐘里,要拋棄舊有的師生觀念、教育觀念,以平等的身份去和學(xué)生做心靈上的朋友。逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,形成師生間的良好關(guān)系;其次,在課堂教學(xué)中,教師要把調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性作為課堂教學(xué)的核心,用真心、下真勁,改變以往課堂教學(xué)古板、沉悶的課堂氛圍,引導(dǎo)他們運用多種感官參與學(xué)習(xí)過程,真正使高中生物課堂“活”起來;再次,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生之間的合作互動學(xué)習(xí),以有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。生物學(xué)本身是一門實踐性較強的學(xué)科,在教學(xué)中,我們應(yīng)多設(shè)置一些實踐性活動,讓學(xué)生在活動中進行合作學(xué)習(xí),然后在的臺作中相互交流,相互討論,相互啟發(fā)。這樣,在心靈與心靈的碰撞中,學(xué)生的主體性就得到了充分發(fā)揮。

        三、在生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為著力點

        從哲學(xué)上講,學(xué)習(xí)是一種認識活動,需要學(xué)習(xí)者有想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力,而興趣則是增加學(xué)習(xí)動力的“助推器”,對學(xué)生來講,對某一學(xué)科有無興趣或有多大興趣,產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。發(fā)揮學(xué)生的主體作用同樣需要教師在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上著力。在教學(xué)實踐中,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和講授的內(nèi)窖。運用多種形式。采用多種方法,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中隨時撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是自然界生物的形態(tài)、構(gòu)造、生理和生態(tài)知識,這些都是具體的,離人們的生產(chǎn)生活很近運用直觀手段可讓學(xué)生直接感知的,要充分利用這一優(yōu)勢,加強直觀教學(xué),充分利用掛圖、模型等直觀教具,結(jié)臺禽流感、甲型流感病毒等有關(guān)的社會熱點話題,引起學(xué)生的注意。通過觀察獲得知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。此外,生物學(xué)科內(nèi)容范圍廣、領(lǐng)域?qū)?。生物課堂教學(xué)活動中要特別注重貫徹量力陛原則。教學(xué)內(nèi)容過于淺顯,不能很好地激發(fā)學(xué)生失去的進一步的求知欲:相反,教學(xué)內(nèi)容過度超綱,太難也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)安排上要遵循“跳一跳,夠得著”的原則,教學(xué)內(nèi)容難易適度、內(nèi)容適量,使學(xué)生通過積極努力可以克服困難,體驗到成功的喜悅,增強成就感,樹立自信心,有利于增強學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究生命奧秘的興趣。

        四、在生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要把探索改進教學(xué)模式作為突破點

        在生物教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要著眼于不斷提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力,積極探索改進教學(xué)模式,最大限度調(diào)動每一個學(xué)生地積極性,主動參與到教學(xué)活動中來。一要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要當(dāng)好學(xué)生自我發(fā)展的引路人。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情景,營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅。使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的受益者。要引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)生物,并運用所學(xué)的生物知識解決常見的實際問題,把學(xué)習(xí)過程變成實踐、探究、應(yīng)用的過程。在這個過程中,學(xué)生既動手又動口,既用眼看又用腦想。多種感官參與學(xué)習(xí)活動。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中,學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了,在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)、運用生物學(xué)的實踐能力增強了,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。二要引導(dǎo)學(xué)生相互討論。在學(xué)習(xí)某一個內(nèi)容時,教師可就該課題的重點、難點內(nèi)容,提出與觀察內(nèi)容有關(guān)的一些問題。引導(dǎo)學(xué)生相互討論,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授有絲分裂的內(nèi)容之前,提出兩個問題:人體是由受精卵一個細胞經(jīng)多次細胞分裂等過程發(fā)育而來,那么組成人體的一個體細胞與受精卵這一個細胞相比,染色體數(shù)目有什么變化々細胞怎樣分裂才能保持染色體數(shù)目不變?經(jīng)過與學(xué)生討論,最終歸納總結(jié)出能量流動的特點及其規(guī)律;三要引導(dǎo)學(xué)生動手實驗。生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,需要通過實驗來驗證理論知識,也可以通過實驗去發(fā)現(xiàn)知識。通過基本操作訓(xùn)練,分析和設(shè)計實驗訓(xùn)練,可以提高學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要注意的是,現(xiàn)在的實驗課不能再是讓學(xué)生照本宣科地來被動的完成實驗,而是應(yīng)該讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),寫出實驗報告,分析每一步可能出現(xiàn)的結(jié)果及原因。而且要向?qū)W生說明真正的科學(xué)實驗,有些是難以預(yù)測結(jié)果的,甚至有時會產(chǎn)生相反的結(jié)果和結(jié)論,要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新。

        總之,在生物教學(xué)中,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,才能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去,讓學(xué)生主動地學(xué),積極地學(xué),創(chuàng)造地學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生多種能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)社會的發(fā)展。

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