張永昌

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，而且可以加大課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

“教育現(xiàn)代化的核心是教育思想現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的目的是提高教學(xué)效益，它必須服從和服務(wù)于這一核心的目的。”從這段話可以看出：現(xiàn)代化的教學(xué)手段并不代表著教育的現(xiàn)代化，只有教育思想的現(xiàn)代化，才能真正代表教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。進(jìn)行多媒體教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要盲目地一律用多媒體教學(xué)代替其他教學(xué)手段和方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確實(shí)有效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

有些教師在教學(xué)中甚至把課本丟開了，或者是為了使用課件而制作課件，上課前，為制作這些課件，構(gòu)思、畫畫、配音、集成、修改、調(diào)試，三番五次修改，這樣的備課比平時(shí)多投入了幾倍甚至十幾倍的時(shí)間和精力，而這節(jié)課能比平時(shí)的課的效果好幾倍十幾倍嗎?顯然不可能!投入和產(chǎn)出的差距太大。

針對上述現(xiàn)象結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談我的幾點(diǎn)看法：

一、課件制作時(shí)，不能暄賓奪主

在課件制作過程中不能片面追求美觀華麗，過分追求動(dòng)畫效果，音響效果。它違背了學(xué)生認(rèn)識事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，畫蛇添足、喧賓奪主分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響教學(xué)效果。

二、制作課件時(shí)，容量不要太大

電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。有的教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與內(nèi)容有關(guān)的材料一一羅列，而在使用時(shí)，授課時(shí)限制。只能加快單位時(shí)間輸出的信息量。這種轟炸式的信息傳輸使得學(xué)生就連將上課內(nèi)容大致瀏覽一遍都成了問題，更別說有充分思考的時(shí)間了。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解接受。一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

三、要根據(jù)授課內(nèi)容決定多媒體的使用

多媒體有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但不是所有的課都能用的。如數(shù)學(xué)中的活動(dòng)課九年級下冊第一章直角三角形的邊角關(guān)系第五節(jié)測量物體的高度，它旨在使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的品質(zhì)，發(fā)展合作意識和科學(xué)精神，而決不能簡簡單單用多媒體代替。

四、避免教師、學(xué)生跟課件走

在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。往往有些教師過分依賴課件，而課件又過于程式化。一旦教學(xué)的程序被設(shè)計(jì)好了，學(xué)生和教師都必須按照既定的模式、思路、線索進(jìn)行下去，無法更改。“這種教師讓課件‘牽著鼻子走。的做法，是角色錯(cuò)位的一種表現(xiàn)。”它影響了師生情感的交流，阻礙了智慧火花的進(jìn)發(fā)。所以使用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

五、多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在設(shè)疑環(huán)節(jié)中導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題：在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)。要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表－取值－計(jì)算－描點(diǎn)－平滑聯(lián)結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師要把握好尺度，找到多媒體輔助教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使多媒體真正起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。