郭廣軍　羊四清　戴經(jīng)國　龔德良

摘要:探索面向應用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程知識領域與課程體系,對構(gòu)建該專業(yè)教學規(guī)范,提高教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。本文給出了應用型人才的界定,分析了基于CC2005的網(wǎng)絡工程問題空間及其知識取向,探討了網(wǎng)絡工程專業(yè)的基本定位和培養(yǎng)目標,確立了網(wǎng)絡工程人才的基本能力要求。在研究網(wǎng)絡工程專業(yè)核心知識體系的基礎上,本文還提出了與工程教育認證標準相結(jié)合的“32X”網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系基本框架,并以某地方高校應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系為案例,探索了其應用人才培養(yǎng)的基本思路和模式。由于教學改革實踐效果好,該校網(wǎng)絡工程被確立為省級特色專業(yè)。

關鍵詞:應用型人才;網(wǎng)絡工程;知識領域;課程體系;能力導向

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1問題提出

計算機技術、網(wǎng)絡技術和通信技術的高速發(fā)展促進了網(wǎng)絡工程專業(yè)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡工程作為教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》(1998年頒布)外專業(yè),自2001年教育部首批增設該專業(yè)以來,許多高校在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)的辦學基礎上新開辦了網(wǎng)絡工程專業(yè)或設置了網(wǎng)絡工程專業(yè)方向。2001年至2008年經(jīng)教育部審批同意設置網(wǎng)絡工程本科專業(yè)的高等學校共有235所。從歷史上看,網(wǎng)絡工程曾是計算機科學的一個分支,長期以來與計算機科學存在很強的聯(lián)系,按照教育部的劃分,網(wǎng)絡工程、計算機科學與技術、軟件工程均屬于計算機類專業(yè)。目前,網(wǎng)絡工程專業(yè)作為一個較新的專業(yè),其培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)至今沒有比較統(tǒng)一的規(guī)范,教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會也沒有對它給出明確專門的指導性意見或規(guī)范,各個學校網(wǎng)絡工程專業(yè)開設的課程存在著比較大的差異。因此,探討適合我國新型工業(yè)化建設需要的應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)的知識體系與課程,對于規(guī)范網(wǎng)絡工程專業(yè)教學,提高其教學質(zhì)量具有迫切而重要的現(xiàn)實意義。

2應用型人才界定與培養(yǎng)

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵的不同,應用型人才可分為工程型、技術型和技能型。工程型人才主要具備運用所學專業(yè)基本理論、專門知識和基本技能,將科學原理及學科體系知識轉(zhuǎn)化為設計方案或設計圖紙的專業(yè)能力,可由研究型、教學研究型和教學型高校培養(yǎng);技術型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策等活動,具備將設計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,定位為技術工程師,主要由教學型地方本科院校培養(yǎng);技能型人才則突出應用性、實踐性,主要依靠熟練的操作技能以具體完成產(chǎn)品的制作,承擔生產(chǎn)實踐任務,將決策、設計和方案等的實現(xiàn)以轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品,主要由高職類院校培養(yǎng)。

3網(wǎng)絡工程問題空間及知識取向

參照ACM、AIS和IEEE-CS專家在CC2005中所刻畫的計算學科的問題空間,本文在綜合當前各類研究成果的基礎上,認為網(wǎng)絡工程的問題空間如圖1所示,其知識取向:(1)強調(diào)的知識領域:網(wǎng)絡為中心原理與設計、網(wǎng)絡中心使用與配置、技術需求分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)管理、程序設計基礎、操作系統(tǒng)配置與使用、信息管理(數(shù)據(jù)庫)實踐、保密:實現(xiàn)與管理、人機交互、計算機體系結(jié)構(gòu)與組織、平臺技術、軟件設計、集成程序設計、法律/職業(yè)/倫理/社會等;(2)弱化的知識領域:程序設計語言理論、軟件工程經(jīng)濟學、數(shù)字邏輯、圖形學和可視化、科學計算(數(shù)值方法)、智能系統(tǒng)、算法與復雜性等。網(wǎng)絡工程優(yōu)先知識取向具體參見表1。

4應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)基本定位與培養(yǎng)目標

專業(yè)定位要與學校的類型定位、辦學層次定位、人才培養(yǎng)目標定位、服務面向定位相一致,符合社會發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要,符合學校的實際情況,遵循教育教學規(guī)律。

我國高等教育法對本科教育的學業(yè)標準明確規(guī)定:“應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識,掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識,具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”作為本科教育的網(wǎng)絡工程專業(yè),其教育內(nèi)容取決于本科教育的基本要求和相應類型。本科教育具有“強基礎性”特征,必須樹立正確的教育觀,走可持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展的道路,本科教育不同于職業(yè)教育,其目標更關注“長遠”,必須擯棄浮躁,重視基礎,堅決杜絕產(chǎn)品教育。

追求培養(yǎng)目標的合理性與實現(xiàn)的有效性是探索和實施專業(yè)辦學從經(jīng)驗走向科學的關鍵點。地方高校必須根據(jù)社會需求、學校特點、專業(yè)特點、師資特點和學生特點,確定準確、具體的專業(yè)培養(yǎng)目標,并圍繞該目標開展有效的教育教學活動,以實現(xiàn)在社會需求多樣性和辦學條件差異性條件下的各類教育資源效益的最大化。為滿足我國新型工業(yè)化建設的需求,面向市場,培養(yǎng)大批應用型網(wǎng)絡工程高素質(zhì)工程技術專門人才。

網(wǎng)絡工程是根據(jù)需求說明,用工程標準和方法規(guī)劃、設計、實施、測試、應用開發(fā)、使用、管理和維護網(wǎng)絡的全過程。網(wǎng)絡工程專業(yè)是一個跨學科、寬口徑、實用性強、服務面廣的專業(yè),涵蓋了互連網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動網(wǎng)、電信網(wǎng)、數(shù)字通信、光纖通信等。

應用型網(wǎng)絡工程人才要求具有較寬的學科專業(yè)知識面、較扎實的學科專業(yè)理論基礎、較熟練的網(wǎng)絡工程實踐技能、較強的學習應用掌握新知識與技術的后勁和良好的自然科學、人文科學和社會科學等綜合素質(zhì)。主要從事網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、需求分析、應用開發(fā)、實施部署、安全管理、運行維護等工作,可以擔當網(wǎng)絡架構(gòu)師、網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡測試工程師、網(wǎng)絡銷售工程師等工作。

5應用型網(wǎng)絡工程人才基本能力要求

5.1以能力培養(yǎng)為導向

隨著高等教育從知識教育向以能力培養(yǎng)為中心教育的轉(zhuǎn)變,教育評價的關注點也從“教師教了什么”和“學生學了什么”向“學生學會了什么”和“學生會做什么”遷移。文獻[4]歸納了針對工程學士學位教育專業(yè)認證的華盛頓協(xié)議對本科生的能力要求的7個方面。我國從2007年12月開始推行工程教育專業(yè)認證標準(試行),其基本要求是:(1)專業(yè)必須具有明確、合理的培養(yǎng)目標,符合學校辦學理念;(2)培養(yǎng)的學生必須達到的知識、能力與素質(zhì)基本要求包括8個方面,可概括為工程分析設計能力、協(xié)作持續(xù)發(fā)展能力和社會責任職業(yè)能力三大類,如表2所示(保留原來的編號)。

5.2基本學科能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡工程專業(yè)人才應具備包括交流、獲取知識與信息的能力、基本學科能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力、團隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等基本能力。應用型網(wǎng)絡工程人才強調(diào)設計形態(tài)和工程技術形態(tài),要求強化網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、實施、部署、開發(fā)與應用等工程技術能力培養(yǎng),同時也不能忽視程序設計與實現(xiàn)能力,計算思維能力和算法設計與分析能力的培養(yǎng)。基本學科能力的培養(yǎng),需要構(gòu)建由系列課程組成訓練體系,使學生在修養(yǎng)中形成一些良好學科習慣,循序漸進、潛移默化地養(yǎng)成學科優(yōu)秀人才所要求的能力和素質(zhì)。

5.3系統(tǒng)能力的培養(yǎng)

系統(tǒng)能力包括系統(tǒng)的眼光、系統(tǒng)的觀念、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、部分與整體、不同級別的抽象等能力。培養(yǎng)學生的系統(tǒng)能力,必須堅持強調(diào)系統(tǒng)分析設計,關注12個基本概念,理解和掌握典型的學科方法。

5.4能力的詳細描述

能力是培養(yǎng)目標的重要描述元素之一。根據(jù)CC2005給出的計算學科不同方向上11個方面59種能力要求,網(wǎng)絡工程專業(yè)的能力主要包括:網(wǎng)絡與通信能力、通過集成開發(fā)系統(tǒng)能力、算法能力、應用程序能力計算機程序設計能力、硬件與設備能力、人機界面能力、信息系統(tǒng)能力、IT資源計劃能力、信息管理(數(shù)據(jù)庫)能力、智能系統(tǒng)能力。工程技術設計能力、工程技術應用能力、工程技術實踐能力和工程技術創(chuàng)新能力是其能力結(jié)構(gòu)中的關鍵組成部分,也是其區(qū)別于研究型人才與技能型人才的重要特點。

6應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)核心知識體系

網(wǎng)絡工程專業(yè)核心知識體系包括8個知識領域,含39個知識單元。①網(wǎng)絡及其計算:網(wǎng)絡及其計算介紹、通信與網(wǎng)絡、網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡集成與優(yōu)化、網(wǎng)絡安全、客戶/服務器計算舉例、構(gòu)建Web應用、網(wǎng)絡管理;②信息管理:信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關系數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫查詢語言、關系數(shù)據(jù)庫設計、事務處理;③操作系統(tǒng):操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設備管理、安全與保護、文件系統(tǒng);④計算機體系結(jié)構(gòu)與組織:數(shù)據(jù)的機器表示、匯編級機器組織、存儲系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織;⑤程序設計基礎:程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動程序設計;⑥算法:基本算法、分布算法;⑦程序設計語言:程序設計語言概論、面向?qū)ο蟪绦蛟O計;⑧離散結(jié)構(gòu):函數(shù)、關系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。

7應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系設計案例

本案例給出的是湖南人文科技學院這所新建地方本科院校的網(wǎng)絡工程本科專業(yè)建設與課程體系設計的改革探索及實踐總結(jié)。

7.1專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)定位:立足婁底,面向湖南,輻射全國,服務地方,培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、具有創(chuàng)新能力的計算機網(wǎng)絡工程研究、設計、開發(fā)、集成、管理和應用的高級工程技術人才。

培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡工程和計算機科學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能,受到良好的科學研究和實際應用訓練,具有較強的分析、實踐能力和開拓創(chuàng)新意識,能適應本學科技術發(fā)展的要求,從事計算機網(wǎng)絡工程研究、設計、開發(fā)、集成、管理和應用等工作的高級工程技術人才。

培養(yǎng)規(guī)格:本專業(yè)培養(yǎng)的學生要具有正確的政治方向,擁護中國共產(chǎn)黨的領導,熱愛社會主義祖國,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新的精神;具有良好的品質(zhì)和職業(yè)道德。主要學習計算機網(wǎng)絡的基礎理論和專業(yè)知識,接受從事研究、設計和應用計算機網(wǎng)絡工程系統(tǒng)以及系統(tǒng)安全管理的基本訓練,具有網(wǎng)絡研究、開發(fā)、設計與應用的基本能力。主要知識、能力和素質(zhì)要求:①掌握本學科的基本理論、基本知識和基本技能,具有扎實的自然科學基礎、良好的科學思維思維能力;②掌握網(wǎng)絡工程的基本原理及技術,具有設計、開發(fā)及系統(tǒng)分析和組建網(wǎng)絡的能力;③掌握網(wǎng)絡軟件開發(fā)、設計的基本方法,具有軟件開發(fā)和應用的基本能力;④掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)安全設置方法,具有網(wǎng)絡管理能力;⑤掌握計算機科學與計算機網(wǎng)絡的發(fā)展動態(tài),具有繼續(xù)學習和創(chuàng)新的能力;⑥掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有獲取信息的能力;⑦熟練掌握一門外語,具有較高的專業(yè)外語閱讀能力;⑧了解信息安全有關的法律法規(guī)和網(wǎng)絡工程標準規(guī)范。

7.2課程體系與認證標準框架

網(wǎng)絡工程課程體系框架與工程教育專業(yè)認證標準如圖2所示?！?2X”網(wǎng)絡工程課程體系由橫向三大子系(理論教學體系、實踐教學體系和素質(zhì)拓展體系)、縱向二個平臺(通識教育平臺、學科專業(yè)基礎平臺)和X個專業(yè)方向構(gòu)成,每個平臺模塊由必修課和選修課構(gòu)成。整個課程體系中的兩大平臺具有穩(wěn)定性、專業(yè)方向具有可擴展性、選修課具開放包容性,以適應新技術發(fā)展和個性教育的需求。在以能力培養(yǎng)為導向的可持續(xù)發(fā)展本科教育觀指下導,對

三大子系中的課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化、強化工程實踐教學,與知識、能力和素質(zhì)三大結(jié)構(gòu)有機融合。知識處于表層,是基礎和載體;能力處于里層,是知識的綜合與升華;素質(zhì)是核心,是內(nèi)化于身心的品質(zhì)和全面發(fā)展。工程教育專業(yè)認證是專業(yè)教育質(zhì)量評價與保障系統(tǒng),它由專業(yè)目標、質(zhì)量評價、課程體系、師資隊伍、支持條件、學生發(fā)展和管理制度共7項指標18個方面的內(nèi)涵構(gòu)成。

7.3課程體系結(jié)構(gòu)案例

湖南人文科技學院網(wǎng)絡工程專業(yè)知識課程體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。該課程體系是按照頂層設計的方法,其教育內(nèi)容和知識課程體系由通識教育、學科專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育3大部分及17個知識課程體系構(gòu)成。每個知識課程體系由知識領域、知識單元和知識點三個層次組成。知識單元又分為核心知識單元和一般知識單元。其中,①主要課程:高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學英語、離散數(shù)學、電路與模擬電子技術、數(shù)字電子技術、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、C語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、Java程序設計、計算機網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站設計、網(wǎng)絡安全與管理技術、現(xiàn)代通信原理、光纖通信技術、網(wǎng)絡故障診斷與測試、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成技術、無線網(wǎng)絡及其應用技術、TCP/IP原理及編程、軟件工程與UML、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、信號與系統(tǒng)、應用密碼學、人工智能等。②學分結(jié)構(gòu):本專業(yè)學生必須修滿175學分,其中必修課139學分(含實踐必修25學分),限選課17學分,任選課19學分。③理論教學體系:課程體系由必修課(公共必修課、專業(yè)必修課、實踐必修課)、限選課(專業(yè)方向課)和任選課(專業(yè)任選課和公共任選課)組成。課程結(jié)構(gòu)特點是:緊靠專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標;緊跟計算機科學技術的發(fā)展;注重素質(zhì)教育;基礎課、專業(yè)課和選修課有機結(jié)合,兼顧學生興趣與特長;推行學分制。④實踐教學體系:主要包括軍事理論與訓練(2W,第一學期第2、3周);社會實踐(第一、二學年的暑假);課外科技文化活動(第三、四、五、六學期);教學實習(8W,第七學期13至20周);畢業(yè)論文/設計(12W,第八學期第3至14周);認識實習(1W,第五學期第1周);生產(chǎn)實習(2W,第八學期第1至2周);Java程序設計課程設計(2W,第二學期第17至18周,不停公共課);計算機網(wǎng)絡課程設計和數(shù)據(jù)庫原理課程設計(4W,第四學期第15至18周,不停公共課);網(wǎng)站設計課程設計和計算機網(wǎng)絡工程課程設計(3W,第五學期16至18周);嵌入式系統(tǒng)課程設計/Web數(shù)據(jù)庫技術課程設計/Java網(wǎng)絡編程與分布式計算課程設計(2W,第六學期第17至18周)。⑤專業(yè)方向:(1)網(wǎng)絡設計與管理方向:接入網(wǎng)技術,Web數(shù)據(jù)庫技術,網(wǎng)絡系統(tǒng)集成技術,無線網(wǎng)絡及其應用技術;(2)網(wǎng)絡軟件開發(fā)方向:TCP/IP原理及編程,Java網(wǎng)絡編程與分布式計算,軟件工程與UML,SQL Server 2000;(3)計算機工程方向:Matlab程序設計,嵌入式系統(tǒng),數(shù)字信號處理,單片機技術與應用。

7.4師資隊伍與實踐教學條件

師資隊伍:在本專業(yè)專任教師33人,其中教授4人,副教授7人,高級職稱教師占專任教師比例為60%;博士3人,碩士23人,在讀博士研究生3人。該專業(yè)碩士學位以上教師的占專任教師比例為88%,形成了一支以中青年教師為主的年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)合理的教學科研團隊。具有系統(tǒng)分析師、網(wǎng)絡工程師、軟件設計師等職稱的“雙師型”教師10人,省級青年骨干教師或培養(yǎng)對象8人,獲?！笆选苯處煒s譽稱號教師2人,學校教學比武獲一、二等獎教師4人,高級職稱教師每學年度均為本科生上課。2005年以來本專業(yè)教師主持國家、省、校級科學研究和教學改革研究課題共60余項,獲得項目資助經(jīng)費240多萬元。本專業(yè)教師近四年共發(fā)表科研論文200余篇,其中被SCI、EI和ISTP檢索35篇,核心期刊75篇。主編或參編教材、著作23部。本專業(yè)教師的科研成果獲省、市、校級獎勵40余項,圍繞地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展,積極開展產(chǎn)學研橫向合作,將教學科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,直接服務地方經(jīng)濟建設。

實驗室:本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設施完善,建設有計算機通用實驗室(9個)、操作系統(tǒng)實驗、網(wǎng)絡工程實驗室、綜合布線實驗室、網(wǎng)絡測試實驗室、計算機組成原理實驗室、微機原理與接口技術實驗室、數(shù)字電子技術實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、光纖通信實驗室、程控交換實驗室、計算機控制實驗室、軟件項目開發(fā)實訓實驗室、數(shù)學建模實訓室、大學生電子設計與創(chuàng)新實訓室等23個實驗室,儀器設備總價值957萬元,設備總臺套數(shù)為2125臺(套)。

實習基地:建立了地域廣泛、隊伍穩(wěn)定、設施完善、技術雄厚的校外專業(yè)實習基地8個,校內(nèi)實習基地2個,實習基地條件能滿足學生專業(yè)實習實訓的需求,實習實訓時間有保障、實踐效果好。這些實習基地分別是:中軟國際有限公司湖南ETC實訓基地、廣州達內(nèi)外企IT培訓中心、深圳市計算機行業(yè)協(xié)會、深圳實創(chuàng)新科技有限公司、美國杰普軟件科技有限公司(上海)、婁底新藍電腦科技有限公司、婁底市電信局計算機中心、漣源鋼鐵廠信息中心、湖南人文科技學院網(wǎng)絡中心、湖南人文科技學院金工實習工廠。

8應用型網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)模式與特色預期

8.1人才培養(yǎng)思路與模式

人才培養(yǎng)思路是根據(jù)“厚基礎,多方向,強能力,重實踐”的原則,堅持以應用為導向,強化學科基礎,突出實踐能力,重視創(chuàng)新潛質(zhì),素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

人才培養(yǎng)模式是本著“學科專業(yè)+應用創(chuàng)新+特長認證”的人才培養(yǎng)模式,堅持“三個面向”:面向產(chǎn)業(yè)以瞄準網(wǎng)絡技術及應用的發(fā)展、面向社會以適應經(jīng)濟社會發(fā)展對網(wǎng)絡應用人才的需求和面向國際以接軌國際與國家有關計算機網(wǎng)絡的專業(yè)技術認證。推行“三個結(jié)合”:理論與實踐結(jié)合,培養(yǎng)理論基礎扎實、技術實踐能力強的應用人才;產(chǎn)學研相結(jié)合,培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、社會接軌的適用人才;共性教育與特長教育結(jié)合,培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

8.2特色專業(yè)建設思路與預期

根據(jù)學?？傮w定位,科學確定專業(yè)培養(yǎng)目標、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式、合理構(gòu)建課程體系,深入改革教學內(nèi)容、努力強化師資隊伍建設、大力加強實踐和動手能力培養(yǎng),不斷提高本專業(yè)辦學水平與辦學質(zhì)量,努力形成自己的特色,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力,努力培養(yǎng)“實用型、工程型”的高級網(wǎng)絡工程技術專門人才。建設內(nèi)容主要包括:①制定具有特色的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;②優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,根據(jù)特色專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,制訂符合“實用型、工程型”人才培養(yǎng)模式的新課程體系;③建設具有特色的專業(yè)教學隊伍,加強對教師的工程應用與開發(fā)能力培養(yǎng),使專任教師中能夠有40%以上的教師能夠從事企業(yè)級工程應用開發(fā)工作,為學生進行項目實訓提供技術支持和項目開發(fā)指導;④開展具有特色的教學改革研究,積極開展“項目實訓”的工程教育模式,創(chuàng)新教學方法;⑤開發(fā)具有特色的教學資源;⑥建立和完善具有特色的實踐教學體系,積極開展與企業(yè)合作,與國內(nèi)知名IT企業(yè)開展橫向合作,建立具有特色的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才實習訓練基地,并起到推廣和示范的作用;⑦改革和創(chuàng)新相關教學管理制度;⑧形成具有特色的一流教學效果。

9結(jié)束語

本文在借鑒CC2005等研究成果的基礎上,分析了網(wǎng)絡工程專業(yè)的問題空間及其知識取向,探討了網(wǎng)絡工程專業(yè)的基本定位和培養(yǎng)目標,確立了網(wǎng)絡工程人才的基本能力要求。在研究網(wǎng)絡工程專業(yè)核心知識體系的基礎上,面向應用型人才培養(yǎng),提出了與工程教育認證標準相結(jié)合的“32X”網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系基本框架。最后給出了某地方高校應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系案例,并探索了其應用人才培養(yǎng)的基本思路和模式,其教學改革實踐效果好,該校網(wǎng)絡工程被確立為省級特色專業(yè)建設點。本文探索面向應用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程知識領域與課程體系,對構(gòu)建該專業(yè)教學規(guī)范,提高教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻:

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Exploration and Practice of Course Architecture of Network Engineering Specialty to

Applicational-Type Professional Cultivate

GUO Guang-jun1, YANG Si-qing1, DAI Jing-guo1, GONG De-liang 2

(1.Department of Computer Science and Technology, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

2.Department of Computer Science, Xiangnan College, Chenzhou 423000, China)

Abstract: It is provided with important practical meaning that probes into the knowledge domain and course architecture of network engineering (NE) specialty for cultivating applicational-type professionals, and for constructing its teaching criterion and improving its quality of education and teaching. Firstly, the concept and the classes of applicational-type professionals are presented, and the NEs problem space and knowledge tropism based on CC2005 are analyzed, and the NEs basic positioning and cultivating goals are probed into, and the basic capability demands of NE professionals are established. Then, based on the research on core knowledge architecture of NE, the basic “32X” framework of course architecture of network engineering specialty, uniting the certification standard of engineering education, is presented. Lastly, the course architecture case of applicational-type network engineering specialty of some district college is presented, and the basic idea and pattern for cultivating applicational-type professionals are probed into. It proved that the practical effect is pretty good, and the colleges NE is established the provinced-level characteristic specialty.

Key words: applicational-type professional; network engineering; knowledge domain; course architecture; capability guide