賀　平

3教學(xué)策略及實施

3.1課程教學(xué)進程結(jié)構(gòu)

NYP的專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計為3年,第1、2學(xué)年全日制在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程,完成理論學(xué)習(xí)與實踐技能的基本訓(xùn)練,為專業(yè)方向的選擇和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ);第3學(xué)年則實施學(xué)期輪換機制,即每個專業(yè)班有1/2時間進行專業(yè)(選擇方向)學(xué)習(xí)或企業(yè)專業(yè)的實習(xí)(或海外實習(xí),12周),全日制項目的研發(fā)學(xué)習(xí)(專門設(shè)計的項目或教師承擔的研發(fā)項目,這也是學(xué)生專業(yè)畢業(yè)要完成的項目,12周)。這個階段的主要任務(wù)是完成專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和綜合運用技能的培訓(xùn)、畢業(yè)項目。圖1是這種學(xué)制及教學(xué)安排策略的示意圖,也是NYP教育理念的一個主要體現(xiàn)。

第1、2學(xué)年,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)必修課程及對應(yīng)的實踐項目,建立和完成專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第3學(xué)年,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程、進行實習(xí)和項目研發(fā)(過程經(jīng)歷),并實施輪換機制,即一半學(xué)生先到企業(yè)實習(xí),另一半學(xué)生在校學(xué)習(xí),然后實施輪換。這種機制可以充分利用師資人力資源、專業(yè)科技中心及實驗室等教學(xué)資源與條件來保證教學(xué)質(zhì)量。

與我國高校相比,NYP的師資數(shù)量相當充裕,并且質(zhì)量高,教師的專業(yè)知識和行業(yè)經(jīng)歷、背景形成的專業(yè)素養(yǎng),保證了教學(xué)的高質(zhì)量、高水準和人才培養(yǎng)的良好效果。在三年級的項目研發(fā)教學(xué)階段,每個教師負責培養(yǎng)的學(xué)生名額限于4～7名,保證教師有充沛的教學(xué)精力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面,這種安排也能讓學(xué)生及早參加社會實踐,體驗未來的工作和職業(yè)環(huán)境,有利于學(xué)生做出正確的專業(yè)方向選擇與職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2課程管理及教學(xué)運行

3.2.1課程管理

NYP課程教學(xué)運作組織如圖2所示。學(xué)系統(tǒng)管所轄專業(yè)課程的教學(xué)組織和實施由系主任領(lǐng)導(dǎo)負責。所有專業(yè)課程均由課程經(jīng)理組織進行,每一學(xué)科由學(xué)科督導(dǎo)、學(xué)科協(xié)調(diào)講師(由本學(xué)院教師或其他學(xué)院的教師組成)、講師(或輔導(dǎo)講師)三個層次組成。三個層次的教師分別承擔課程教學(xué)的不同角色和職責,這就發(fā)揚了每位教師的特長。實際上,NYP的課程教學(xué)是由一個課程教學(xué)團隊的合作與協(xié)調(diào)完成的,通常不會安排一個人承擔所有課程的教學(xué)工作。

3.2.2課程運行安排

NYP的課程以四種模式進行,分別是理論課、實驗課、輔導(dǎo)課和項目實踐課。

理論課:在專用演講課室(講堂)進行,通常安排一到數(shù)個同一門課程的班級,聽課人數(shù)在40至180人。

實驗課:在專業(yè)實驗室進行,通常專業(yè)實驗室配備教學(xué)所需要的各類硬、軟件教學(xué)設(shè)施,給每位教師安排的人數(shù)不超過24人,由主講教師或輔導(dǎo)教師承擔,主要完成課程實踐方面的教學(xué)內(nèi)容和進程。

輔導(dǎo)課:在專用輔導(dǎo)教室進行,由課程主講教師和輔導(dǎo)教師進行,給每位教師安排的人數(shù)不超過24人。主要促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容的融合與消化,鞏固和提高教學(xué)的實效,使課程教學(xué)深化。

項目實踐:在專業(yè)實驗室或科技中心進行,根據(jù)項目結(jié)構(gòu),每組分為4～7人,每位教師可指導(dǎo)1～2組。主要讓學(xué)生融會貫通,并接受工程訓(xùn)練,完成相關(guān)任務(wù),獲得工作經(jīng)驗。

課時分配比例:課程教學(xué)大綱作了規(guī)定,一般情形分為Lecture、Practical、Tutorial。例如學(xué)時為60小時,則分配比例為15:30:15,即1:2:1,實踐部分為50%。通常講授(Lecture)由講師執(zhí)教,實踐(Practical)與輔導(dǎo)(Tutorial)由講師或助理講師承擔。

4教學(xué)及科研機制

4.1有效的教學(xué)與科研機制

4.1.1 “教學(xué)工廠”理念

“教學(xué)工廠”是NYP創(chuàng)建的一個嶄新理念,它的核心思想是將“工廠式的活動”帶入教學(xué)環(huán)境與過程,將學(xué)習(xí)與工作更好地融合在一起。通過相關(guān)的教學(xué)活動,使學(xué)生對理論有更深入的理解,對實踐(工作)有更全面的體驗。

NYP的“教學(xué)工廠”,不是“三文治”或“雙元制”模式的課程安排,也非“工廠實習(xí)”、“工業(yè)項目”的簡單過程,而是提供了更為完善、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與機制?！敖虒W(xué)工廠”培養(yǎng)群體的合作精神與解決實際問題的能力,并確保學(xué)習(xí)的課程與工業(yè)界的需求相吻合,促進學(xué)校與工業(yè)界的密切聯(lián)系;同時,它也是教師專業(yè)能力開發(fā)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要途徑,主要由以下策略及過程體現(xiàn):

(1) 重視與國際一流IT先進企業(yè)與機構(gòu)的合作

為了學(xué)習(xí)和掌握世界、業(yè)界最新和主流科技,并能夠貫徹到教學(xué)中和加以實際運用,NYP廣泛與國際知名IT企業(yè)與機構(gòu)開展合作。合作方式主要有:建立合作機構(gòu)、專業(yè)實驗室、科技中心;定期對師資進行新技術(shù)的培訓(xùn)、聘請名家專家講學(xué);承擔科技項目的合作研發(fā);委派學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)等。如與信息技術(shù)學(xué)院合作的企業(yè)與機構(gòu)多達30多個,其中包括許多國際企業(yè)或機構(gòu):如IBM (國際商用機器公司)、Microsoft(微軟公司)、Oracle(甲骨文)、HP(惠普)、安捷倫科技、高智公司、Citibank(花旗銀行)、HSBC(匯豐銀行)、NEC、新加坡國防部、新加坡電信、新加坡科技中心、新加坡亞歷山大醫(yī)院等,如圖3所示。

NYP的校企合作實施國際化、名企業(yè)、長期性、多方式的戰(zhàn)略,校企關(guān)系穩(wěn)固并持續(xù)發(fā)展,使NYP的師資專業(yè)水準、知識視野、技術(shù)水平、科研能力不斷“與時俱進”,跟隨國際水準。

如學(xué)校與國際IT巨頭IBM的合作從1994年起一直發(fā)展至今,圖4示意了NYP-IBM校企合作的里程碑階段:

1994年:客戶端/服務(wù)器技術(shù)(Client-Server Technology)。

1998年:Java技術(shù)與和電子商務(wù)(Java and E-Commerce)。

2002年:XML與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(XML Web Services)。

2004年:開放計算與射頻識別技術(shù)(Open Computing and RFID)。

2006年:企業(yè)安全模型(Enterprise Security Patterns)、SOA(面向服務(wù)結(jié)構(gòu))學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用開發(fā)……

合作宗旨:吸取先進技術(shù),獲得項目開發(fā)技術(shù)咨詢,開拓培訓(xùn)計劃等。

合作領(lǐng)域:學(xué)術(shù)計劃與資格認證、業(yè)務(wù)更新、專能提升、信息科技中心、共建信息科技中心、教師海外培訓(xùn)計劃與企業(yè)項目開發(fā)。自從與IBM合作以來,NYP每年都派遣教師到IBM北美進行系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)和最新科技知識的學(xué)習(xí)。

(2)“無界化”策略

NYP實施“教學(xué)工廠”理念的另一策略是采取“無界化”。從工廠生產(chǎn)的流程看,一個產(chǎn)品是工廠上下“無界化”通力合作的“結(jié)果”,NYP引用了這個思想,建立起“無界化”教學(xué)和“無界化”科技的理念。

“無界化”還體現(xiàn)在創(chuàng)立綜合科技教學(xué)環(huán)境。學(xué)校內(nèi)創(chuàng)立了大量專業(yè)科技中心(實驗室),開展專業(yè)教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、應(yīng)用科研項目開發(fā)和教師專能提升活動。鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系的綜合項目聯(lián)合開發(fā),促進不同的學(xué)系、不同項目、不同師生間的有機合作,發(fā)揮所長,使教學(xué)資源得到充分利用與整合。將理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用模塊和工業(yè)項目有機地組合在一間課室中,并按照工業(yè)流程或技術(shù)發(fā)展設(shè)計實驗室,使學(xué)生能對所學(xué)知識的實際應(yīng)用形成整體而非片面、相互聯(lián)系而非支離破碎的概念。在教學(xué)方面,NYP會根據(jù)課程需求,在不同專業(yè)之間、不同院系之間協(xié)調(diào)和組織教師團隊,實現(xiàn)團隊組織的“無界化”;在科研方面,會根據(jù)每個項目(通常是與企業(yè)合作或獨立承擔的大型研發(fā)項目)的規(guī)模、研發(fā)周期和任務(wù)大小,組建學(xué)系內(nèi)部或?qū)W習(xí)之間的“無界化”研發(fā)團隊,整合資源(也包括實驗室、科技中心的設(shè)備、裝置等),根據(jù)項目中的任務(wù)角色與工作進程狀況分配任務(wù),完成項目研發(fā)工作——如3M光碟自動售貨機的項目研發(fā)就集中了三個學(xué)院的力量。項目策劃由工程學(xué)院主導(dǎo),工業(yè)設(shè)計部分由設(shè)計學(xué)院的設(shè)計專業(yè)承擔,內(nèi)部機械部分由工程學(xué)院制造工程專業(yè)開發(fā),而其內(nèi)部的自動控制系統(tǒng)則由機電一體化工程專業(yè)擔綱,最終合成研發(fā)的產(chǎn)品,完成項目任務(wù)。同樣,NYP為新加坡地鐵系統(tǒng)設(shè)計完成的自動檢票系統(tǒng),項目涉及機電一體化與信息系統(tǒng)兩大部分的研發(fā),也是由工程學(xué)院和信息學(xué)院聯(lián)合開發(fā),共同合作完成的。

(3) 工業(yè)與科研項目實施

NYP將工業(yè)及科研項目劃分為四種。即小型項目(類似的技能)——小組承擔;部門項目(相關(guān)技能)——部門/中心完成;系統(tǒng)項目(跨部際、多項技能)——特別組合完成;特大型項目(跨系際、多種學(xué)科)——學(xué)校統(tǒng)一組織調(diào)配。

在工業(yè)項目與科研項目中教學(xué),是“教學(xué)工廠”的一項重要活動。它的主要功能之一是使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于多元化、多層次的實際工作環(huán)境中,建立在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)(理論課、輔導(dǎo)課、實驗課及項目等)基礎(chǔ)之上。

(4) 經(jīng)驗積累與分享

積累經(jīng)驗與分享包括整個教學(xué)活動、學(xué)術(shù)研究、項目研發(fā)、師資培訓(xùn)、學(xué)生研修成果。長期以來,NYP積累了眾多辦學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果及豐碩的科技、教學(xué)項目(已超過1000個項目)。為了推廣、復(fù)用和共享這些成果,NYP建立了“經(jīng)驗積累與分享”機制,建立起成果資源數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)經(jīng)驗(資源)共享性的最大化機制。圖5示意了這項機制。

4.2綜合科技教學(xué)策略

4.2.1建立綜合科技教學(xué)環(huán)境

NYP創(chuàng)建了大量先進的專業(yè)科技中心與實驗室(Specialist Centre & Labs),這種理念和模式給所有到過NYP的考察與參觀者都留下了深刻的印象。它們或由NYP單獨建立,或與企業(yè)合作建立。這些中心與實驗室不僅立足于滿足專業(yè)教學(xué)(包含實踐系統(tǒng)與環(huán)境)需求,還用來支撐保障技術(shù)的創(chuàng)新和項目研發(fā),實現(xiàn)先進技術(shù)條件、實踐環(huán)境的綜合功能,體現(xiàn)綜合科技的“雙重價值”。這個理念在IT專業(yè)得到充分展現(xiàn),幾乎每一個科技中心和實驗室的設(shè)施與裝備都體現(xiàn)了先進性,代表了領(lǐng)域及行業(yè)的領(lǐng)先水平,系統(tǒng)具有完整性,并配備與教學(xué)/科研相適應(yīng)的規(guī)模和數(shù)量。

各個學(xué)院都建設(shè)了IT專業(yè)實驗室與科技中心。

工程學(xué)院創(chuàng)建了與電子、計算機、通信領(lǐng)域相關(guān)的7個科技中心與21個實驗室,部分科技中心與實驗室如表1所示:

信息學(xué)院建立了9個科技中心和12個專業(yè)實驗室,部分科技中心與實驗室如下:

(1) 信息科技創(chuàng)新中心(IT Innovation center),下設(shè)四個校企合作科技中心及實驗室

? NYP-IBM 服務(wù)導(dǎo)向技術(shù)中心(NYP-IBM SiTF SOA Centre)

? NYP-IBM Web 服務(wù)創(chuàng)新中心(NYP-IBM Web Services Innovation Zone)

? NYP-IBM RFID 集成中心(IBM- NYP RFID Integration Zone)

? NYP-甲骨文網(wǎng)格技術(shù)創(chuàng)新中心(NYP- Oracle Grid Innovation Centre)

(2) 企業(yè)商務(wù)規(guī)則管理技術(shù)中心(Enterprise Business Rule Solution Centre)

(3) 企業(yè)信息技術(shù)創(chuàng)新中心(Enterprise Technology Innovation Zone)

(4) 絡(luò)世達網(wǎng)絡(luò)與架構(gòu)卓越中心(RosettaNet & Architecture Centre of Excellence)

(5) 質(zhì)量與安全解決方案中心(Centre for Solution Quality and Security)

(6) 軟件質(zhì)量與安全技術(shù)研究中心(Centre Software Quality and Security)

(7)Web 服務(wù)技術(shù)創(chuàng)新中心(Web Services Innovation Zone)

綜上所述,我們可以得出這樣的結(jié)論:NYP在IT領(lǐng)域科技中心和實驗室的設(shè)置與建設(shè)具有國際一流的先進性和完美技術(shù)特征,為教學(xué)、科研提供了極其良好的物質(zhì)條件,成為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才,承擔高新技術(shù)研發(fā)項目(包括重大、綜合性項目)的堅實基礎(chǔ)。

4.2.2科研與技術(shù)應(yīng)用項目研發(fā)

NYP十分重視科研與技術(shù)項目的研發(fā),并試圖通過大量的應(yīng)用項目研發(fā)促進高質(zhì)量的教學(xué),培養(yǎng)高級人才,使教師始終能夠跟蹤專業(yè)的國際先進水準,保持對最新知識與技術(shù)的掌握,促進其教學(xué)能力與科研實力不斷增強,并形成良性循環(huán)。NYP承接的新加坡政府及企業(yè)的應(yīng)用科研項目越來越多,涉及的領(lǐng)域不斷擴大,項目規(guī)模和水平不斷提高,他們把教學(xué)項目、科技開發(fā)項目結(jié)合起來,使學(xué)校成為新加坡及海外享有盛名的高等理工類院校。從這里展示的工程學(xué)院與信息學(xué)院研發(fā)的有限項目及成果中,完全可以窺見科技開發(fā)項目的先進水平和涵蓋的領(lǐng)域,涉及電子信息、通信技術(shù)、計算機軟件、微電子、機電一體化、智能機器人等,體現(xiàn)了對現(xiàn)代先進技術(shù)的綜合運用能力。圖7展示了項目研發(fā)成果展示大廳。

這里簡要介紹部分研發(fā)項目及成果。

(1) 通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)項目

通信與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)項目是NYP在IT技術(shù)主要涉及的領(lǐng)域,如組圖8所示。這里介紹的有:無線數(shù)據(jù)系統(tǒng)、手持無限局域網(wǎng)分析儀、移動Ad-hoc網(wǎng)絡(luò)協(xié)議-新國防部項目、影(圖)像處理-軟件系統(tǒng)。這些研發(fā)項目反映出高科技水平的最新技術(shù)應(yīng)用,NYP將這樣的項目用于科研和教學(xué),表明了其高水平的科研能力及雄厚的專業(yè)教學(xué)實力——雖然它是一所?？茖哟蔚睦砉W(xué)院。例如,移動Ad-hoc網(wǎng)絡(luò)協(xié)議研究項目為當今移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熱點研究領(lǐng)域,有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和前景,特別是在軍事領(lǐng)域,該項目就是新加坡國防部委托的研發(fā)項目(2007年就完成了樣機)。又如智能無線電通信轉(zhuǎn)調(diào)器的研制,也是用于航空飛行領(lǐng)域的一項智能儀器設(shè)備,這款智能儀器的主要功能特性表現(xiàn)為:可用于戰(zhàn)術(shù)時的通信及智能通信集合;能夠改變在飛行中的無線電信號及傳輸而無需進行偵測;運用先進的數(shù)字無線電技術(shù),對儀器電池壽命的延長進行有效的管理。

(2) 智能機器人研發(fā)項目

智能機器人研發(fā)也是NYP引以自豪的科研及教學(xué)成果。在世界各著名理工科大學(xué)高校,機器人都作為研發(fā)的代表項目,因為它體現(xiàn)了綜合性現(xiàn)代科技的水平。機器人項目研發(fā)包含諸多高科技因素,綜合了多學(xué)科與多項復(fù)雜技術(shù),包括機械、電子、自控、材料、計算機、軟件、嵌入式技術(shù)、人工智能技術(shù)、工業(yè)設(shè)計等。NYP的機器人研發(fā)項目早在上世紀90年初就起步了,他們把機器人作為科研與教學(xué)項目的“主攻”方向,持續(xù)發(fā)展。1995～1997年,NYP就研制成功雜技演員(Acrobat Robot)項目和永磁式附壁機器人(Permanent Magnet Flipping Robot)項目;1998～2001年完成輪式運動機器人和機器蛇(Snake Robot)的研制;進入新世紀后,NYP的機器人研發(fā)水平不斷提高,機電一體化、嵌入式技術(shù)、軟件技術(shù)的應(yīng)用水平不斷提高,研發(fā)成就顯著,先后研制成功復(fù)合腿腳(肢體、關(guān)節(jié))運動機器人、博覽會迎賓模特機器人等十幾個項目。圖9為NYP研制的步行機器人。

NYP智能機器人的研發(fā)直接為開發(fā)工業(yè)用各類精密機械,如智能微型機械手、IC制造機械等奠定堅實基礎(chǔ),提供技術(shù)保障。NYP將機器人項目的研發(fā)作為培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才的過程(教學(xué)和實踐),并在機器人項目研發(fā)過程中始終與教學(xué)相結(jié)合。幾乎所有項目均有專業(yè)學(xué)生參加,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生直接承擔具體的研發(fā)

工作,在項目的“實戰(zhàn)”中學(xué)習(xí)和鍛煉,得到成長,并在新加坡及國際大學(xué)生機器人科技競賽中屢屢獲獎,如在2005年的世界機器人控制技術(shù)大會上,該校學(xué)生研制的“微電子鼠”獲得金獎。圖10是近年來學(xué)生們研發(fā)的機器人。

(3) 信息科技與軟件應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)項目

NYP不斷將最新的信息科技、計算機及軟件技術(shù)應(yīng)用于多個領(lǐng)域,如研發(fā)了新家坡亞歷山大醫(yī)院.NET護理計劃項目、醫(yī)療與保健系統(tǒng)(綜合系統(tǒng):急診部門流程與療程看護系統(tǒng)、臨床緊急報告管理系統(tǒng)、PDA X光射象系統(tǒng)、疾病數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等)、匯豐銀行保險商務(wù)服務(wù)、新加坡法庭物證追蹤射頻識別系統(tǒng)等,如組圖11所示。這些項目實用性強,解決社會公共服務(wù)領(lǐng)域的實際需求,并且集成和運用了IT領(lǐng)域的許多新思想、新技術(shù),如軟件結(jié)構(gòu)技術(shù)、SOA策略研究及運用、圖像處理技術(shù)、移動傳輸技術(shù)、RFID技術(shù)等,體現(xiàn)出項目的高科技和先進性。

NYP的IT專業(yè)教育緊跟社會與經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略與步伐,并具有“未雨綢繆”的超前意識。他們追求卓越的進取精神、勇于拼搏的創(chuàng)業(yè)作風(fēng)、嚴謹治學(xué)的工作態(tài)度、市場導(dǎo)向的辦學(xué)策略和“無界化”的組織文化表現(xiàn)。

創(chuàng)新思想在IT專業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)尤為強烈,因為這個領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展迅速、變化太快,稍有遲鈍或“掉以輕心”,必然落后。NYP注重創(chuàng)新意識的潛移默化與細節(jié)入微,以醒目的Innovation(創(chuàng)新)一詞制作的大幅標語和宣傳圖片在校園中隨處可見。創(chuàng)新教育從細節(jié)入手,在顯性宣傳、專業(yè)建設(shè)、課程體系和教學(xué)過程幾方面處處得到體現(xiàn)。因此,該校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識和綜合能力表現(xiàn)在各個方面,成績非常突出。人才質(zhì)量不僅表現(xiàn)在每年有18%-25%的畢業(yè)生直接升入國際著名高校深造,還在機器人、電子鼠、信息技術(shù)競賽、IT產(chǎn)品設(shè)計、軟件開發(fā)等眾多的科技項目研發(fā)和科技競賽活動中表現(xiàn)出色,屢獲殊榮,充分體現(xiàn)出NYP學(xué)生們的卓越智慧、刻苦鉆研精神以及追求科學(xué)、追求理想的頑強毅力。圖12展示了2004-2006年NYP的學(xué)生在世界技能大賽(新加坡)中的優(yōu)勝獲獎項目。

5結(jié)束語

NYP的IT專業(yè)辦學(xué)水平和高質(zhì)量給國內(nèi)許多學(xué)習(xí)訪問者都留下了深刻的印象,并引起諸多深入思考。NYP的辦學(xué)理念、實施策略和成功經(jīng)驗,能否“它山之石,可以攻玉”,為發(fā)展我國的高等教育,特別是高職教育提供寶貴的經(jīng)驗,為我們所借鑒和吸收,并加以靈活運用……簡要概括,筆者認為我們可以從以下各方面進行嘗試:

(1) 建立與時俱進的IT專業(yè)辦學(xué)宗旨與先進理念和相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式,緊跟IT技術(shù)的發(fā)展和社會經(jīng)濟對其越來越廣泛的應(yīng)用,依據(jù)國情、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和校情創(chuàng)新辦學(xué)思想,避免“跟風(fēng)”辦學(xué),這是根本。

(2) 調(diào)整高職IT專業(yè)教育。目前專業(yè)僅僅定位于技能型人才培養(yǎng)是不夠也是不全面的,這就導(dǎo)致辦學(xué)的路子越來越窄,畢業(yè)生就業(yè)困難。專業(yè)對口比率較低,而問題沒有從根本上解決,即高職生的專能不足。面對高校其他層次培養(yǎng)的人才,高職學(xué)生沒有太多的競爭力和特色,并未達到企業(yè),特別是軟件企業(yè)的用人標準和水準。從國內(nèi)高職院校的IT專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和教學(xué)模式及成效考察,就能夠看到這個“軟肋”。

從經(jīng)濟全球化、信息全球化、技術(shù)全球化(IT領(lǐng)域尤其如此)及長遠的發(fā)展觀點看,世界是“平”的,IT領(lǐng)域中更能體現(xiàn)這一點。目前高職IT辦學(xué)思路缺乏戰(zhàn)略眼光,在面臨全球經(jīng)濟危機的形勢下,未來中國的IT發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型必然會對人才提出新的、更高的要求。特別是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要在各層次的教育中體現(xiàn),高等教育更是責無旁貸,因為這是現(xiàn)代IT人立足和發(fā)展的根本。高職IT教育要培養(yǎng)適用性人才、創(chuàng)新型人才,為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展提供人力資源和智力保障。

(3) 創(chuàng)造和大力推行包涵追求進取精神、勇于拼搏作風(fēng)、嚴謹治學(xué)態(tài)度的校園文化,從機制、制度、政策、策略、管理等多方面進行設(shè)計和改革。學(xué)習(xí)NYP“教學(xué)工廠”、綜合科技、項目教學(xué)的模式,創(chuàng)造我們的“教學(xué)工廠”教育模式,推行既“實用”又“超前”的方針,力求將“現(xiàn)在學(xué)的”和“企業(yè)用的”、“畢業(yè)時需求的”、“今后要發(fā)展的”統(tǒng)一為一個整體。

(4) 造就具有國際眼光、擁有國

際知識的高水平復(fù)合型人才,高素質(zhì)的教師隊伍是成功的保證,而IT學(xué)科與專業(yè)帶頭人則是辦好該類專業(yè)的保障條件之一。專業(yè)帶頭人對專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢、創(chuàng)新意識要有敏銳的洞察力和良好把握。我們應(yīng)該向NYP學(xué)習(xí),加強與世界創(chuàng)新教育發(fā)達的高校合作,通過合作研究、聯(lián)合培養(yǎng)、共建分院等形式,吸納和借鑒對方的研究成果和實踐經(jīng)驗,建立與國際接軌的課程體系。

(5) NYP的教學(xué)設(shè)計減少教師直接講授的學(xué)時數(shù),增加輔導(dǎo)課數(shù),突出個別輔導(dǎo),采用互動教學(xué),在課堂教學(xué)的同時將學(xué)生融入創(chuàng)新的生態(tài)圈,讓師生在交流討論中互相啟迪,形成“互通、互助、互聯(lián)、互促”的交流氛圍,在潛移默化之中增強學(xué)生的自信、溝通與思辨能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。NYP采用案例分析、現(xiàn)場模擬、分組討論、計算機仿真模擬、拓展訓(xùn)練和企業(yè)考察等多種形式,將學(xué)生直接導(dǎo)入創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供與成功企業(yè)家、政府官員、技術(shù)專家、知識產(chǎn)權(quán)律師直接對話的機會,從而培養(yǎng)與社會融合的能力,提高智商指數(shù),讓學(xué)生能自如吸收創(chuàng)新理念,并學(xué)以致用。以上做法國內(nèi)院校完全可以嘗試。

(6) 重視實踐,強調(diào)校內(nèi)教育與工商業(yè)界、社會的緊密結(jié)合,注重產(chǎn)學(xué)研的一體化,使高教——科技——經(jīng)濟成為一個不可分割的整體。建立盡可能先進的科研中心(機構(gòu)),除教學(xué)需要外承接應(yīng)用研發(fā)項目,直接服務(wù)于社會需求和企業(yè)生產(chǎn),將直接加速高職IT教學(xué)、科研和現(xiàn)代服務(wù)的一體化,實現(xiàn)教育功能、經(jīng)濟功能和社會服務(wù)功能的協(xié)同發(fā)展。