胡　凱

計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革:北航式的奮斗(五)

文章編號(hào):1672-5913(2009)19-0029-03

摘要:本文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生課程教育面臨的一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐,提出一種研究點(diǎn)式的教學(xué)方法,并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了較詳細(xì)的論述,目的是使課程教育適應(yīng)研究生選題、科研和思維能力提高的需求。

關(guān)鍵詞:研究生教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;選題

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

研究生教學(xué),特別是碩士研究生的課程教學(xué)是高等教育的深入階段,也是難點(diǎn)階段,主要體現(xiàn)在兩方面,一是授課內(nèi)容上更深入、講授難度更大,對(duì)教師的綜合要求較高;二是講授對(duì)象是經(jīng)過(guò)了本科教育后的優(yōu)秀生,各方面較為成熟,基本已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣,有更高的要求,也更為挑剔。如何滿足他們的需求對(duì)授課者是具有挑戰(zhàn)性的。本文結(jié)合近年來(lái)研究生教學(xué)的實(shí)踐,探討研究生教學(xué)的特點(diǎn)、思路方法和技巧,探索提出一種研究點(diǎn)式的教學(xué)方法。

1研究生教學(xué)面臨的問(wèn)題與需求

作者近年來(lái)先后進(jìn)行了研究生課程“網(wǎng)格與集群計(jì)算”,“分布式操作系統(tǒng)”的教學(xué)。在探索研究適合當(dāng)前研究生教學(xué)方法的同時(shí),一個(gè)重要前提是要對(duì)研究生當(dāng)前的需求保持經(jīng)常性的了解和分析。由于每屆選課同學(xué)的動(dòng)態(tài)性,教師甚至需要對(duì)當(dāng)前選課學(xué)生的具體情況和需求進(jìn)行分析,針對(duì)性授課。因此,上課前,我都會(huì)有一個(gè)問(wèn)題和學(xué)生交流:“May I help you?”。這既是對(duì)學(xué)生的,更是對(duì)我自己的提問(wèn),心里帶著這個(gè)問(wèn)題,及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整內(nèi)容,兢兢業(yè)業(yè)講好每次課。

對(duì)于我院工科計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生而言,課程學(xué)習(xí)時(shí),目前面臨的一般性需求和問(wèn)題主要有:

(1) 從學(xué)習(xí)到研究的轉(zhuǎn)型

一般能考入我院的研究生均是本科比較優(yōu)秀的學(xué)生,大部分已經(jīng)較好地掌握了本科的基礎(chǔ)知識(shí),但從本科到研究生,最重要的是從學(xué)習(xí)型到研究型的角色轉(zhuǎn)換,許多同學(xué)對(duì)此沒(méi)有充分的準(zhǔn)備,對(duì)研究生階段要面臨的學(xué)習(xí)、工作方法一時(shí)比較茫然,不少同學(xué)進(jìn)入角色較慢,不知道如何進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)、如何選擇研究方向和研究點(diǎn)、如何 開(kāi)始研究和怎樣做研究。如果一個(gè)研究生在課堂上只是像本科時(shí)一樣只去學(xué)習(xí)知識(shí)而不去思考,則寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間有浪費(fèi)之虞。同樣,一個(gè)教師如果不能引導(dǎo)研究生從研究的角度去學(xué)習(xí)課程,也會(huì)使課程失去吸引力,因?yàn)閮H從學(xué)習(xí)知識(shí)而言,學(xué)生從書(shū)本或網(wǎng)上學(xué)習(xí)的知識(shí)可能比課堂上來(lái)的新、來(lái)的快,效率也更高。因此,課程教學(xué)時(shí)要從學(xué)習(xí)研究方法、思維模式、專業(yè)深度和廣度等方面進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生了解研究生階段的課程學(xué)習(xí)方法和角度是不同的。

(2) 發(fā)現(xiàn)合適的研究方向和研究點(diǎn)

上述的角色轉(zhuǎn)換經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的適應(yīng),在導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和師兄們的幫助示范下,大多數(shù)研究生是會(huì)漸漸習(xí)慣的,但緊跟著面臨的問(wèn)題就是如何來(lái)尋找自己的研究方向,找到合適的研究點(diǎn),這不僅決定著研究生近期順利完成學(xué)業(yè)的需要,還關(guān)聯(lián)著研究生未來(lái)找到合適職業(yè)的長(zhǎng)期目標(biāo)。上過(guò)研究生的人都知道,這是研究生最關(guān)心的問(wèn)題,也是最急迫需要幫他們解決的問(wèn)題,特別是具有創(chuàng)新性的研究點(diǎn)是學(xué)生們馬上要面臨的開(kāi)題需要,而此時(shí),學(xué)生們還缺乏資料閱讀的積累,甚至還沒(méi)有閱讀外文資料的習(xí)慣,知識(shí)的廣度和深度不夠,這種情況下,尋找研究點(diǎn)是一個(gè)困難而又令研究生焦急的問(wèn)題。課堂教學(xué)也應(yīng)該急學(xué)生所急,作為研究生教育的核心工作來(lái)重視,不圍繞這個(gè)核心,就不可能吸引研究生的注意力,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為這只是導(dǎo)師的問(wèn)題。但要在課堂上對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題有所幫助,實(shí)在不是一件簡(jiǎn)單的事,難度在于研究生研究方向眾多,課程與個(gè)體的直接關(guān)聯(lián)度程度常常不是很高,要從研究的方法、思路和技巧上對(duì)研究生進(jìn)行啟發(fā)。

(3) 項(xiàng)目與獨(dú)立科研能力

計(jì)算機(jī)是應(yīng)用的科學(xué),知識(shí)變化快,社會(huì)需求高,且研究生還面臨需要完成實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的壓力,獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)是學(xué)生關(guān)注的重要目標(biāo)。因此,課堂教育在注重基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),還必須重視學(xué)生實(shí)用性和動(dòng)手能力的需求。同時(shí),研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高水平技術(shù)人才或科研領(lǐng)軍人物,僅把編程作為開(kāi)發(fā)能力的標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠的,課堂教育應(yīng)結(jié)合該課程領(lǐng)域的背景,從科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要注意的思路、流程、總體、組織、方法和技巧等方面綜合熏陶,即便學(xué)生的研究方向與課程領(lǐng)域有距離,也可以獲得相應(yīng)的啟迪作用。

(4) 重實(shí)用、輕基礎(chǔ)理論

盡管許多同學(xué)明白基礎(chǔ)理論的重要性,但目前工科研究生較普遍具有注重實(shí)用技術(shù),輕視或畏懼基礎(chǔ)理論的傾向,對(duì)此類課程不重視,甚至缺課、混課現(xiàn)象嚴(yán)重。上課時(shí),不少同學(xué)會(huì)拿本VC編程或英語(yǔ)之類的書(shū)在下面看,根本無(wú)法保證課程效果。這樣帶來(lái)的后果必然是后勁不足,研究水平受影響。課程教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(5) 研究興趣單一,急功近利

不少學(xué)生為了應(yīng)付當(dāng)前的專業(yè)和項(xiàng)目,只對(duì)非常窄的相關(guān)知識(shí)感興趣,功利性強(qiáng),殊不知沒(méi)有廣就沒(méi)有窄,沒(méi)有面就沒(méi)有點(diǎn)。這種現(xiàn)象在課堂上表現(xiàn)明顯,也直接影響了課程教學(xué)的效果。

當(dāng)然,造成上面問(wèn)題的責(zé)任也不僅僅在學(xué)生方面,教師的能力、方法和教學(xué)目標(biāo)直接影響著教學(xué)效果。根據(jù)上述問(wèn)題和需求,我們制定了下面的課程教學(xué)目標(biāo):

① 掌握課程領(lǐng)域的基礎(chǔ)和一般技術(shù)。使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握課程的相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

② 跟蹤和了解前沿技術(shù)。對(duì)課程領(lǐng)域的前沿技術(shù)、新思想、新方法進(jìn)行重點(diǎn)介紹,對(duì)學(xué)生啟迪思路、掌握前沿技術(shù)有很大幫助。

③ 動(dòng)手能力的培養(yǎng)。掌握一定的實(shí)用技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己工作實(shí)踐,通過(guò)實(shí)例和簡(jiǎn)單構(gòu)建系統(tǒng)可使學(xué)生學(xué)有所用,提高對(duì)課程的興趣。

④ 提高綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生將前期知識(shí)如網(wǎng)絡(luò)、通信、操作系統(tǒng)、中間件、體系結(jié)構(gòu)和軟件算法等許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和技術(shù),靈活運(yùn)用,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

⑤ 培養(yǎng)學(xué)生的多點(diǎn)思維和前沿意識(shí)。利用領(lǐng)域新思想和應(yīng)用范例,可使學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的進(jìn)展和應(yīng)用有更深刻的理解。

2研究點(diǎn)式教學(xué)方法

根據(jù)上述研究生教學(xué)的需求和問(wèn)題,針對(duì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn),筆者在課程實(shí)踐時(shí),有意總結(jié)探索一種研究點(diǎn)式教學(xué)方法,授課時(shí)取得了一定的積極效果。其主要的教學(xué)思想方法可總結(jié)如下:

(1) 教學(xué)內(nèi)容選擇

概括地說(shuō),研究點(diǎn)式教學(xué)要以課程領(lǐng)域的系統(tǒng)理論為基礎(chǔ),以當(dāng)前最新的研究材料為背景,凝練出當(dāng)前業(yè)界比較有代表意義且具有一定研究基礎(chǔ)的公認(rèn)研究點(diǎn)作為講解的重點(diǎn),深入淺出地講解研究點(diǎn)意義、狀態(tài)、難點(diǎn)和存在的問(wèn)題,同時(shí)介紹一些研究方法、成果和應(yīng)用系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容大約40%為教科書(shū)上經(jīng)典內(nèi)容,屬于權(quán)威的、成熟的;30%來(lái)自一些論文,且主要是英文的,這些內(nèi)容是公開(kāi)發(fā)表的,基本是成熟的,但也可能存在不確定性,屬于半權(quán)威的;剩余的30%內(nèi)容來(lái)自于教師或?qū)嶒?yàn)室的研究成果和科研項(xiàng)目,這部分內(nèi)容是屬于可爭(zhēng)議的,但現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和示范作用。在這種教學(xué)內(nèi)容配置下,教科書(shū)和論文教學(xué)使課程具有基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,而研究點(diǎn)和科研項(xiàng)目盡管具有不確定性,但卻能從方法和不同研究角度給學(xué)生啟迪,重點(diǎn)是從方法和思想上引導(dǎo)創(chuàng)新思維,當(dāng)然,也要告訴學(xué)生這部分知識(shí)可能不屬于權(quán)威,具有不成熟性,相信研究生層次能正確理解這個(gè)問(wèn)題。

(2) 教師教學(xué)方法

“師者所以傳道、受業(yè)、解惑也”,這是教師的基本任務(wù),也是最高宗旨。筆者對(duì)這句話有自己的理解,授業(yè)者,傳授自己知道的知識(shí),這是相對(duì)容易的;解惑者對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題的解答,對(duì)研究型教學(xué)就需要言之有物,需要教師自己對(duì)研究問(wèn)題有較好的研究基礎(chǔ)和科研實(shí)踐,沒(méi)有好的科研就沒(méi)有好的教學(xué),二者是有相輔相成的關(guān)系;最后,傳道,道者,悟也,高層的悟道,要求教師自己就是創(chuàng)新型的前沿研究者,教學(xué)雙方應(yīng)是相互啟發(fā)式的。教師教學(xué)方法還要堅(jiān)持下面的幾個(gè)要點(diǎn):

① 每一講保持一個(gè)較大容量?jī)?nèi)容,是許多文章和書(shū)本(多數(shù)是外文)內(nèi)容的高度濃縮,給學(xué)生營(yíng)造研究型氣氛和知識(shí)廣度,適應(yīng)多方向思考。

② 關(guān)注重要知識(shí)點(diǎn),從碩士論文選題角度進(jìn)行啟發(fā)式講解或討論。

③ 結(jié)合本人的相關(guān)研究體會(huì)和科研項(xiàng)目,把研究的思路、方法、技術(shù)路線和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納講解。

④ 介紹一些國(guó)際研究熱點(diǎn)、研究水平和項(xiàng)目成果,開(kāi)闊學(xué)生思路,增強(qiáng)信心。

⑤ 要求學(xué)生結(jié)合自己的研究方向和科研課題進(jìn)行課程討論和思考。

⑥ 從課堂提問(wèn)、課題討論、課外作業(yè)實(shí)踐和課堂考試內(nèi)容方面導(dǎo)向?qū)W生對(duì)研究點(diǎn)的思考。

(3) 學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教與學(xué)是辨證的、互相啟發(fā)促進(jìn)的關(guān)系,如果調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性則老師的積極性也會(huì)受挫,因此,學(xué)生的興趣參與是研究型教學(xué)取得好效果的重要方面。這一方面與選課學(xué)生的組成有關(guān),希望選課學(xué)生是與課程領(lǐng)域相關(guān)的,甚至是一致的,這樣效果最好;其次,要學(xué)生課堂上能夠保持積極的思考,跟隨教師的思路進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),這方面目前還有待于提高。研究點(diǎn)式教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要點(diǎn)是:

① 學(xué)生要結(jié)合自己的研究方向進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí),可把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類,一類是知道就行的知識(shí)點(diǎn),一類是需要較深入的知識(shí)點(diǎn),還有一類是自己感興趣的研究點(diǎn),越深入越好。既照顧了面,也突出了研究點(diǎn)。廣度和深度具有辨證關(guān)系。

② 要求學(xué)生采用思索式學(xué)習(xí)方式,從研究技術(shù)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行聯(lián)系思考,能上升到哲理的高度,注意掌握研究的平衡點(diǎn)問(wèn)題,這常是研究問(wèn)題的重要方法。

③ 提倡教學(xué)相長(zhǎng)的討論式教學(xué),希望學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)和所研究進(jìn)行討論發(fā)言,以提高學(xué)生的興趣,同時(shí),要求學(xué)生應(yīng)用、剖析一些相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng),加強(qiáng)實(shí)用性和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上,研究點(diǎn)式教學(xué)方法是針對(duì)研究生需求和面臨問(wèn)題提出的教學(xué)方法探索,主要特點(diǎn)一是把領(lǐng)域的一些前沿和關(guān)鍵技術(shù)以研究點(diǎn)的方式講解,起到啟迪思路、引導(dǎo)創(chuàng)新作用;二是大膽把一些前沿論文觀點(diǎn)和教師自己研究的一些具有不確定性的內(nèi)容和學(xué)生討論,具有一定的深度和示范作用。以上僅是筆者根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,以及和一些研究生交流獲得的一些心得體會(huì),純屬個(gè)人觀點(diǎn),不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn):

[1] 胡凱,宋京民,闞志剛,等. 網(wǎng)絡(luò)計(jì)算新技術(shù)[M]. 北京:科學(xué)出版社,2001.

[2] 夏玉成. 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與實(shí)踐[J]. 學(xué)位與研究生教育,2006(5):28.

[3] 古瑤,段志成. 理工科研究生創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成的思考[J]. 中國(guó)研究生,2006(6):7.

[4] 陳鐵群,解麗霞,謝勝利,等. 研究生貫通式培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 學(xué)位與研究生教育,2006(5):58.