王芳青　陳巧薇　樓　瓊

摘要學習者自主學習能力受到學習者各種因素的影響,其中學習風格對自主學習的影響較為突出。本文通過論述學習風格、自主學習的概念以及更深層的理論綜述,進而分析學習風格如何對學生自主性學習能力產(chǎn)生影響。

關鍵詞學習風格 自主學習 學習策略 自主學習能力

中圖分類號:G456文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)09-304-01

一、引言

自主學習既是一種學習活動,又是一種學習能力。學習者英語自主學習能力的提高,并非簡單的縱向直線過程,諸多影響因素的存在使其變得異常復雜艱難。在探討影響學習者自主性學習能力的諸多因素時,學習者本身的因素成為本文研究的重點。而在影響學生自主性學習的眾多因素中,學習者的學習風格對學生自主性學習的影響較為突出,因此對學習風格的研究顯得比較迫切。

二、理論綜述

(一)學習風格的定義

學習風格是學習者個體在長期的學習過程中受多種因素影響逐步形成的相對穩(wěn)定的學習方式。美國研究學習風格的著名專家Dunn夫婦認為“學習風格是學生集中注意并試圖掌握和記住困難的知識和技能時所表現(xiàn)出來的方式,包括學習者對學習環(huán)境的選擇、情緒、對集體的需要以及生理的需要”。Keefe從認知因素、感覺因素和生理因素出發(fā),將學習風格定義為“學習者和學習環(huán)境相互作用時表現(xiàn)出來的一種經(jīng)常的、穩(wěn)定的、具有傾向性的行為”。

(二)學習風格的分類

學習風格根據(jù)其性質(zhì)和表現(xiàn)形式分為三類:1)從感知方面分,學習風格分為視覺型、聽覺型、動覺型和觸覺型;2)根據(jù)認知方式,分為場獨立型和場依存型;3)以情感和性格因素為基礎,分為內(nèi)向型和外向型。

(三)學習者自主的定義

Dickinson對“學習者自主”作了具體闡述:學習者作為積極的參與者與教師一起介入任務的設計、活動的開展和對任務的評價;學習者應在最大程度上學會自主與獨立學習;學習者對語言和語言學習了解得越多,對學習過程的控制就越強,從而對自身發(fā)展就越具責任感。

三、學習風格對學生自主性學習的影響

每個人都有自己獨特的學習風格,因此,在學習過程中采用的學習方式,學習策略都不盡相同,自主學習能力也就不相同。那么學習風格對自主性學習能力有怎樣的影響呢?本文從以下幾點加以分析說明:

(一)視覺型、聽覺型、動覺型和觸覺型對自主學習能力影響

視覺型學習者喜歡運用想象的圖像幫助學習新語言,但不大愿意運用情感策略來使自己鎮(zhèn)定或增強動機。聽覺型學習者在非視覺信息輸入的學習中感到輕松愉快,喜歡通過口頭講解,課堂討論和其他聽覺刺激進行學習,但在應付書面材料時顯得力不從心。觸覺型學習者喜歡參與真實的語言交際,但不喜歡運用記憶策略。動覺型學習者也很愿意參與真實的語言交際,但他們不喜歡使用獨立工作的策略。

(二)場獨立型和場依賴型學習風格對自主學習能力影響

場獨立型的學習動機以內(nèi)在動機為主,學習自主性強,喜歡個人鉆研或獨自學習。與其他風格學習者相比,場獨立型學習者表現(xiàn)出較強的自主學習能力,這說明這種學習風格影響自主學習能力的發(fā)展,并且是積極的影響。而場依賴者則樂于在集體中學習以取得互相學習、互為啟發(fā)的機會。相對場獨立型學習者而言,場依賴者的自主學習能力要弱些,但是其也有相當強的自主學習能力。在某種程度上可以說他們和外向型的學生有點相似,通過與他人的合作來提升自己。

(三)外向型和內(nèi)向型學習風格對自主學習能力影響

外向型的學生性格開朗、健談好動,樂于與同伴合作學習。但不意味著他們喜歡依賴別人,相反,他們的獨立性很強,善于自己動手學習自主學習能力也強。因為具有這種學習風格的學習者善于和他人溝通,利用他人的優(yōu)勢來彌補自己的劣勢,從而主動地提高自己各方面的能力,而不是被動地去接受新事物或新知識。因此,這種學習風格對于提高學習者的自主學習能力有很大意義;而內(nèi)向型的人穩(wěn)重寡言、不善于與人交往,所以一般喜歡獨自學習,但這也不是意味著他們的自主學習能力強。這類學生喜歡獨來獨往,在某種程度上與外界缺少聯(lián)系,信息渠道不多,這就導致了他們接觸新事物、新知識的機會很少,從而阻礙了其自身能力的提高,進而影響其自主學習能力。

四、結(jié)語

綜上所述,學習風格在不同程度上影響學習者的自主性學習能力。本文通過分析學習風格對學習者自主性學習能力的影響,對如何提高學習者自主學習能力提出:首先,教師應了解學生的學習風格,做到因材施教。學習者是自主學習的主體,學習風格直接影響到自主學習能力的提高與否。因此,教師應通過對學習者展開學習風格調(diào)查來掌握不同學習者的風格,并為具有不同學習風格的學生提供相適應的學習建議。其次,教師要幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念,增強自主意識,使其真正成為自主學習的主導者。

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