高立波

[摘要]在中學(xué)英語課堂如何運用幽默,是一門藝術(shù),它能啟發(fā)學(xué)生思考、模仿、創(chuàng)新,使英語學(xué)習(xí)充滿樂趣,充滿活力;能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),輕松地去體驗;能開發(fā)學(xué)生智力,豐富學(xué)生想象力。最大限度地發(fā)揮幽默在英語教學(xué)中的作用,是提高英語課堂教學(xué)效果的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]幽默;中學(xué)英語教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù),而課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)。教師只有充分利用課堂這一主陣地,上好每堂課,才能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的魅力。多年來,我們一直致力于探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高教學(xué)效率的各種教學(xué)模式,尋求各種優(yōu)化教學(xué)過程的途徑,提出了諸如五步教學(xué)法、整體教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法等各種課堂教學(xué)方法,但這些方法都偏重知識的傳授和對學(xué)生英語運用能力的訓(xùn)練,而對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、動機(jī)的激發(fā)方面都關(guān)注較少,很多學(xué)生覺得學(xué)英語是應(yīng)試教育所迫,為完成升學(xué)任務(wù)所逼,有些甚至帶著極大的情緒來上課,以致老師和學(xué)生都有極大的壓力,教和學(xué)的效果大打折扣。為此,筆者認(rèn)為,英語課堂教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣,減輕學(xué)生的心理壓力入手,讓學(xué)生在一個較為輕松愉快的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣,讓學(xué)生在“學(xué)中樂”、“樂中學(xué)”,最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。把幽默帶到中學(xué)英語課堂教學(xué)中正是為了達(dá)到這一目的而采取的一種有效手段,正如蕭颯在《幽默心理學(xué)》中所說:“當(dāng)人們的思考傾向趣味化時,這有利于靈感的發(fā)揮?！币驗橹袑W(xué)英語教學(xué)的目的,不僅僅是提高學(xué)生運用英語的能力和水平,而更重要的是通過英語的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生智力、個性、人格的發(fā)展。把幽默帶進(jìn)中學(xué)英語課堂,是提高課堂效率的有效途徑,它能啟發(fā)學(xué)生思考、模仿、創(chuàng)新,使英語學(xué)習(xí)充滿樂趣,充滿活力,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),輕松地去體驗,能開發(fā)學(xué)生智力,豐富學(xué)生想象力。最大限度地發(fā)揮幽默在英語教學(xué)中的作用,是提高英語課堂教學(xué)效果的有效途徑。

一、幽默的課堂功能

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為:“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！苯虒W(xué)幽默在課堂中的運用是教師個性智慧的閃爍,是寓教于樂的機(jī)智的展示。一位英語教師如果擁有一份幽默,在英語教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默,就能調(diào)動學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,提高課堂教學(xué)效率。同時,更充分顯示了“幽默教師”個性的魅力和智慧的光彩。

1.激活求知欲望,開啟學(xué)生心扉

幽默是人類智慧和文明的產(chǎn)物,人類在各種生存發(fā)展活動中追求幽默,崇尚幽默,其實質(zhì)也是追求智慧、崇尚文明的表現(xiàn)。幽默給人以快樂,給人以心理上的某種平衡和滿足。教學(xué)幽默對學(xué)生心智的直接影響,已被教育理論與實踐所證實的。從幽默的言談中可以看到人的精神境界,從而使幽默之人不僅顯得親切,而且富有感召力。恰當(dāng)?shù)挠哪軉酒饘W(xué)生的求知欲望,開啟學(xué)生的心扉,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在妙趣橫生的教學(xué)中學(xué)生可以感受到一種誠摯、親切、豁達(dá)和機(jī)智,從而帶給學(xué)生信心和力量,也能緩解壓力,培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。學(xué)生在心情愉快的時候?qū)W習(xí),總會收到事半功倍的效果。同樣只有在活躍的教學(xué)氣氛中,學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色。因此,英語教師應(yīng)在工作中著力形成自己獨特的幽默藝術(shù),通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生會在這種氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。如果在講解一個生詞、句子或語法時,緊跟著舉一個幽默的例子,要比講解那些嚴(yán)肅的例子更容易讓學(xué)生牢記。

2.活躍課堂氣氛,溝通師生情感

國家英語新課標(biāo)明確提出了課堂教學(xué)的情感目標(biāo),其中就談到了要培養(yǎng)學(xué)生“鍛煉克服困難的意志”和“樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格”。教學(xué)活動的過程是一種認(rèn)知活動的過程,但在認(rèn)知過程中交織著師生的情感因素。良好的師生感情有利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行,教師通過教學(xué)幽默,可以讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的個性和豐富多彩的精神世界,使他們覺得站在他們面前的不只是一位可敬畏的“教師”,而且是一個風(fēng)趣可親的“朋友”。通過幽默教學(xué)引發(fā)的笑聲能暫時消除師生之間的角色的差異,溝通師生之間的情感,拉近了心理距離,消除了師生之間感情世界本來就不應(yīng)有的隔閡,建立起師生之間平等的關(guān)系,使學(xué)生具有良好的心境,保持良好的情緒狀態(tài),使師生之間關(guān)系更加密切,共同步入一個相容有趣的教學(xué)世界。而一堂課上得成功與否,課堂氣氛的好壞是一個重要的條件。幽默能打破沉悶的局面,緩解緊張的情緒,活躍課堂氣氛,學(xué)生在這種氣氛中能激起更大的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生快樂感和自信心。好的課堂氣氛是由多種因素形成的,而幽默具有快速彌漫性和情緒感染性,能有效地活躍課堂氣氛,使學(xué)生精神愉快、情緒激昂,從而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語言能力

國家新課標(biāo)指出,評價一堂課是否成功,主要就是看老師能否有效地調(diào)動(激發(fā))學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、熱情。課堂上,教師最重要的任務(wù)之一就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的潛能,促使學(xué)生主動去構(gòu)建自我的知識體系。因為只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)。師生一起在教與學(xué)中興趣盎然,內(nèi)在動力得到啟動,教學(xué)效果一定特佳。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語的強(qiáng)大動力,興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)效果就越好。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,既符合我們目前所提倡的素質(zhì)教育和課程改革精神,又能達(dá)到減負(fù)增效的目的。如何在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先,課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與活動熱情,自主投入學(xué)習(xí)的最重要的場所,教師應(yīng)盡力使課堂氣氛活躍,教學(xué)活動便有趣有味。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后,學(xué)習(xí)態(tài)度和方法就會逐步改善,繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情并取得良好的學(xué)習(xí)效果。幽默就像“催化劑”,合理適時地應(yīng)用于課堂教學(xué)中,能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的效果。

二、幽默的實施形式

1.單詞

如一個非英語國家的人說:I once called early on an English friend and the maid who came to the door said, "He's not up yet. Come back in half an hour."When I went again for him, the maid said,"He's not down yet."

I said,"If he's not up and he's not down,where is he?"

其實,如果了解了這里的“up=get up、down=come down(stairs)”,就不會有這種誤解了,也正是這種誤解體現(xiàn)出幽默之所在。

再比如:I was once on a ship and suddenly heard the captain shout,"All hands on deck!"So I put my hands on the deck and someone walked on them.(這里的hands就不是“手”,而是“水手”了,hands=seamen。)

又如:在講授engage詞義及用法時,如下幽默會增強(qiáng)學(xué)生記憶:

Tom:Is your mother engaged?

Jim:Engaged?She has three children,you see!

教師解釋道:engage常表示①占用(時間)(=be busy); ②訂婚(=having agreed to marry)。Tom問的用意顯然是前者,而Jim卻理解為后者,故他很吃驚也很生氣地答道:“訂婚?她孩子都有三個了!”笑聲過后,教師指出兩種意義用法的區(qū)別be engaged in (doing)sth.意為“忙于做某事”,be engaged to sb.意為“與某人訂婚”。

又如,你顛倒了“生存”的真諦就成了“魔鬼”,live→evil;你成不了別人心目中的“上帝”,就會成為“小人”, god→dog,等。

2.短語

(1)Willy:I thought I told you to come after supper.

Milly:That's what I have come after.

Willy的本意是:我想我是讓你晚飯后再來的。然而如果我們不把a(bǔ)fter supper看作狀語,而將come after看作是表示“尋求”的詞組,把supper看成這個動詞詞組的賓語,同樣的一句話就會變成:“我想我是讓你來找晚飯吃”的意思。顯然,這里幽默的產(chǎn)生來自對句子結(jié)構(gòu)的不同理解。

(2)I once in my room heard someone shout,"Look out!"I put my head out of the window and a bucketful of water fell on me at once.It seems that"Look out"may mean "Never look out"!

其實,這里look out就不是“看外面”的意思了,而是“當(dāng)心”(=be careful).的意思。

(3)在區(qū)別in a family way與in the family way時,可用以下幽默的故事幫助學(xué)生掌握它們之間的差異:一個略懂英語的法國姑娘去英國朋友家做客。主人熱情的款待使這位姑娘感激不已。臨別時,姑娘對主人說:Thank you.You made me in the family way.聽了此話,主人夫婦面面相覷。通過教師解釋,學(xué)生在笑聲中領(lǐng)會并會牢記in the family way(懷孕)與in a family way(賓至如歸)之間的區(qū)別。

3.標(biāo)點

(1)An English teacher wrote these words on the whiteboard:"Womanwithoutherman is nothing."The teacher then asked the students to punctuate the words correctly.

The men wrote:"Woman,without her man,is nothing."

The women wrote:"Woman!Without her,man is nothing."

(2)一位牧師為了顯示自己和同道們關(guān)系親近,在教徒面前說:“I will wear no clothes which will distinguish me from my fellowmen.”而有記者為取笑他,在報紙上發(fā)布該消息時,在他的話中加了一個逗號:“I will wear no clothes,which will distinguish me from my fellowmen.”這樣牧師的話就成了一個大笑話。

4.句子

(1)有人在門上寫下如下字母和數(shù)字“IM2BZ2CU”,猛一看卻不知是什么意思,其實只要讀出就可以理解其意思,它是I'm too busy to see you的翻版。

(2)Teacher:Name Two Pronouns.

Student:Who,me?

Teacher:That's very right!(其實學(xué)生已經(jīng)說出了兩個代詞,所以老師認(rèn)為非常正確。)

(3)Teacher:How much is half of 8?(8的一半是幾?)

Student:Up and down or across?(豎分還是橫分?)

Teacher:What do you mean?(什么意思?)

Student:Well,up and down makes a double 3 or across the middle leaves two 0s.(嗯,豎分就是兩個3,橫分就是兩個0。)

5.語音

(1)——Who is closer to you,your mom or your dad?(爸爸和媽媽誰和你更近?)

——Mom is closer because dad is father(farther).("father",父親與"farther",更遠(yuǎn)同音,因此,媽媽更親近。)

(2)——What starts with T,ends with T,and can be full of T?(什么開始T,結(jié)尾是T,還能裝滿T?)

——Teapot.(茶壺)

(3)Teacher:Why do we sometimes call the Middle Ages the Dark Ages?

Betty:Because they had so many nights(knights).

中世紀(jì)因騎士爭斗而被稱為“黑暗世紀(jì)”,騎士(knight)與黑夜(night)的讀音正好完全相同。

6.語法

(1)Waiter:These are the best eggs we have had for years.

John:Well,bring me some you haven't had so long.

Waiter的意思是“這些蛋是我們多年來供應(yīng)的最好的蛋”,for years是修飾we have had的,而we have had for years是一起修飾the best eggs的。而John卻認(rèn)為for years是直接修飾the best eggs,把這句話理解為“這些是他們保存多年的好蛋”,因此讓W(xué)aiter“給他不是保存那么久的好蛋”。

(2)It did not rain all the month.如果句子中的謂語是否定的而后面跟著一個狀語,這就容易產(chǎn)生歧義或者說是幽默。因為否定詞可以否定謂語,它的意思就是“整個月都沒下雨”;否定詞也可以否定狀語,那句子的意思就是“沒有整個月下雨”。

7.短文

(1)The Reason of Being Late

Teacher:Johnny,why are you late for school every morning?

Johnny:Every time I come to the corner,a guidepost says,"School- Go Slow".

(2)The Plural Form of"Child"

Teacher:What is the plural of man,Tom?

Tom:Men.

Teacher:Good.And the plural of child?

Tom:Twins.

(3)The Result of a Promise

Father:I promised to buy you a car if you passed your examination,and you have failed. What were you doing last term?

Son:I was learning to drive a car.

三、幽默的課堂特點

當(dāng)課堂氣氛沉悶時,當(dāng)學(xué)生情緒低落時,當(dāng)身為教師的你倍感尷尬時,隨時伴隨在你的身邊的“幽默”會使你“化險為夷”。然而任何事物都是一分為二的,老舍先生說“死啃幽默總會有失去幽默的時候,到了幽默論斤賣的時候,討厭是不可避免的。”的確,幽默固然重要,可我們更要把握幽默的尺度,決不能胡用、濫用。幽默是有效教學(xué)的“催化劑”,是提高教學(xué)效果的手段,而不是“耍貧斗嘴”的替身,更不是“油腔滑調(diào)”的代名詞!切不可為了幽默而幽默,亂說一氣。那么,怎樣在課堂中更好地運用幽默藝術(shù)教學(xué)呢?

1.幽默教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際

許多英語教師將幽默應(yīng)用于口語操練中,在正式上課之前,都要求一位學(xué)生到講臺上給大家講一個小故事或小幽默,目的是好的,希望能活躍氣氛,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多數(shù)同學(xué)都會選擇講一個小笑話,但當(dāng)他的“笑話”講完了后,自己笑個不停,其他同學(xué)卻“渾然不覺”。這違背了因時原則。因為幽默是語言的高級階段,學(xué)生的詞匯、文化知識和口語表達(dá)能力須達(dá)到一定的水平才可能實現(xiàn)。這種方法對于低年級學(xué)生來說顯然是有難度,是不可行的。而且在幽默教學(xué)中,教師才是體現(xiàn)幽默的主動者,學(xué)生是感悟幽默的主體。如果脫離了學(xué)生的實際,就難以引起共鳴,達(dá)到預(yù)期效果。

2.幽默教學(xué)應(yīng)聯(lián)系教材實際

幽默材料的選擇要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),使學(xué)生在捧腹大笑的同時還應(yīng)激發(fā)他們對問題進(jìn)行更深一步的思考,學(xué)生通過積極的思考和想象才能意會、欣賞和接受其中涵義,在笑過之后,又能深入思考、想象和領(lǐng)悟,從而鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和邏輯的想象性。因此,只有那些內(nèi)容積極向上、發(fā)人深思的幽默才是我們真正需要的,畢竟講臺是嚴(yán)肅而神圣的一方凈土,臺下是單純可愛的孩子。

3.幽默教學(xué)應(yīng)聯(lián)系課堂實際

幽默教學(xué)是一種活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,如果把課堂45分鐘當(dāng)作一道菜,那幽默的運用就好比一味很好的“佐料”,她將使課堂教學(xué)這道菜變得更加豐盛可口。但是,如果“佐料”太多,那將使“主菜”變得華而不實,令人難以下咽。因此,教師在授課過程中應(yīng)辯證地處理好幽默的應(yīng)用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。切忌興之所至,到處“幽默”,甚至信口開河,滔滔不絕。課堂實施幽默教學(xué)的主要目的是為了服務(wù)課堂,改變以往那種填鴨式教學(xué)所造成的沉悶氣氛,所以我們應(yīng)恰當(dāng)運用幽默,而不能由一個極端走向另一個極端。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇君.英語幽默中的歧義現(xiàn)象.考試周刊,2008,

(47).

[2]張逵.英語歧義與幽默.山西師大學(xué)報,1993,

(2).

[3]李紅.中學(xué)英語教學(xué)中的幽默.揚州大學(xué)學(xué)報,

2001,(2).

[4]馬玲玲.英語教學(xué)的幽默藝術(shù).素質(zhì)教育論壇,

2006,(3).

[5]張龍然.英語課堂幽默教學(xué)初探.池州師專學(xué)

報,2005,(2).

[6]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京:北京

師范大學(xué)出版社.