韓倩心

1.營造課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理

心理學(xué)研究表明;受教育者“心理安全”和“心理自由”的精神環(huán)境最適宜于創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。在教學(xué)中,我們努力營造寬松、安全、和諧、富有創(chuàng)新精神的良好課堂氛圍,給學(xué)生提供探索、創(chuàng)新的具有開放性的選擇空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人,是課堂活動的操作者、觀察者、討論者、交流者和主體參與者。第一、鼓勵學(xué)生自主閱讀、自主理解,把讀的時間還給學(xué)生,把問的權(quán)利交給學(xué)生,把講的機(jī)會讓給學(xué)生,把做的過程放給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)盡可能多的給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間。第二,要建立新型的師生關(guān)系。教師可以是傳道者、引路人,也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者;可以是長輩、導(dǎo)師,也可以兄長、朋友。老師尊重學(xué)生,學(xué)生熱愛老師。這樣學(xué)生就能標(biāo)新立異,從而發(fā)現(xiàn)新問題,大膽地提出新問題。如教學(xué)“梯形的面積公式”的推導(dǎo)時,先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程,有意滲透轉(zhuǎn)化思想,借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著用親切、溫和的語氣對學(xué)生說:“今天我們大家都來當(dāng)老師,用我們過去學(xué)過的方法來推導(dǎo)梯形的面積公式,看誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性?！睂W(xué)生一邊操作、一邊思考、一邊討論,課堂氣氛十分活躍,得出了多種推導(dǎo)方法,有些方法展現(xiàn)了較高的創(chuàng)造性思維水平。

2.激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是人們從事創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)新能力最重要的源泉?！芭d趣是最好的老師”,教學(xué)中注意扶植學(xué)生的好奇心和求知欲,深入剖析每一個教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,挖掘教材的興趣點和好奇處,使學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的創(chuàng)新動機(jī),啟發(fā)學(xué)生用心靈感知去創(chuàng)新。

2.1抓住學(xué)生好奇心,巧妙引入新課,小學(xué)生好奇心特別強(qiáng),他們總想知道“究竟是什么”。好奇心常常會導(dǎo)致創(chuàng)造意識的萌發(fā),愛護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。例如,教學(xué)“十幾減7”時,利用課件生成情景,用美妙的音樂把學(xué)生帶入一個動物王國中,讓袋鼠擬上課情景。教師因勢引入新課:我們也來學(xué)習(xí)“十幾減7”——袋鼠肚里是什么(小袋鼠)——小袋鼠帶著“13-7”的卡片蹦出來。這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動,從而帶著良好的狀態(tài)去努力學(xué)習(xí)。

2.2抓住學(xué)生求知欲,巧妙進(jìn)行新課,求知欲是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識的先決條件。它能使小學(xué)生產(chǎn)生自我創(chuàng)造的激情,因而,在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計問題,有策略的提出問題,以啟迪思維,激發(fā)他們的求知欲。例如,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,先讓學(xué)生隨意說出一個多位數(shù),教師就能判斷它能不能被3整除,不能整除的余數(shù)是幾也能很快說出。連續(xù)判斷幾個數(shù)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,每個學(xué)生都有一種渴求知識的欲望流露在臉上。這時我們引導(dǎo)學(xué)生探索特征,興趣昂然。

2.3抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲,巧妙鞏固舊知、拓展思維,小學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,總希望自己的觀點得到老師的肯定和贊許,所以我們應(yīng)該給學(xué)生提供獨(dú)立探索的時間和空間,使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,同時也拓展了學(xué)生的思維。例如,教學(xué)有余數(shù)的除法后,教師出示()/()=6……8,讓學(xué)生自己填,看誰最聰明,想得最全面。學(xué)生爭先恐后地說出答案。

3.引導(dǎo)自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“新課標(biāo)”明確指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼嗽诮虒W(xué)中讓學(xué)生自主探索,給他們一個自由的空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

3.1在教學(xué)中精選思維材料,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

沒有創(chuàng)新意識,就不可能有創(chuàng)新。因此,我們在教學(xué)中要善于選擇典型的例題,創(chuàng)設(shè)誘發(fā)創(chuàng)新的問題情景。例如,“修路隊修一段路,原計劃每天修60米,7天修完,實際只用了6天就全部修完,實際每天比計劃多修多少米?”按照常規(guī)一般解法為:60*7/6-60=10(米),而有的同學(xué)提出用“60/6=10(米)”就可以了,他分析“7天的任務(wù)6天就完成了,提前1天完成,原來1天修的60米就必須分在6天中去完成,因此,60/6也就是實際每天比計劃多修的了”。

3.2自主探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證;自主探索一般包括學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑與小組合作探索。在自主探索中學(xué)生帶著問題通過閱讀教材(小組合作)去探究知識的發(fā)生過程,用自己的認(rèn)知方式去理解知識,獲取知識,同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“三角形的面積計算公式”時,我們先讓學(xué)生自學(xué)教材,然后借助學(xué)具操作進(jìn)行合作學(xué)習(xí),用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形;把一個三角形割補(bǔ)成一個平行四邊形;把一個三角形割補(bǔ)成一個長方形……最后學(xué)生得出“三角形面積=底?高/2”。

綜上所述,在教學(xué)中應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,設(shè)置有趣的教學(xué)情景,提供能誘發(fā)創(chuàng)新思維的材料,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,為全面提高當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力作出有益的探索和貢獻(xiàn)。

收稿日期:2009-09-24