吳銀玲

【摘要】課改需要學(xué)生和老師的默契配合,它不是學(xué)生或者老師單方面能完成的事。我校大力開展課改活動,我本人就我校課改方面有些想法和看法,寫出來和大家共同探討。希望大家能夠提出寶貴意見。

【關(guān)鍵詞】主次;教學(xué);興趣;提問;課堂

Reflections on the Classroom Questioning

Wu yinling

【Abstract】Curriculum reform and teachers of students with the tacit understanding that it is not a student or teacher can do things unilaterally. Vigorously carry out the activities of our school curriculum reform, I am on my school there are some ideas and views on curriculum development, writing, and we discuss them. Hope that we can give valuable advice.

【Key words】Primary and secondary; Teaching; Interest; Questions; Classroom

最近學(xué)校大力搞課改,要求老師每周必須聽一定量的課。我聽了幾位同行的課,總覺得什么地方有點(diǎn)不對勁。按理,一節(jié)課在老師的啟發(fā)之下學(xué)生想知道的問題會迎刃而解,或基本得到解決。但我發(fā)現(xiàn),老師授課總是放不開,好像始終在圍繞一些“簡單無味”的問題在提問,導(dǎo)致部分學(xué)生的興趣不濃;另一部分學(xué)生表現(xiàn)好,順著老師的啟發(fā)在認(rèn)真的學(xué),但我覺得該提的問題師生都沒有提,聽完課后總令人覺得不過癮。由此我有了一些關(guān)于課堂提問思考的看法。

1.為什么提問不到位呢

1.1意識上因循守舊。

在教學(xué)上有些老師死記教學(xué)任務(wù)——與考試密切聯(lián)系的內(nèi)容,把這當(dāng)作教學(xué)的最高點(diǎn),如語文教學(xué)的任務(wù)當(dāng)成字詞、分段、手法、中心思想、課后習(xí)題,等等。除此之外別無他想。若鼓勵(lì)學(xué)生隨便提問,那會影響教學(xué)任務(wù)的完成——影響成績,所以還是選擇穩(wěn)一點(diǎn)的傳統(tǒng)辦法好。放著穩(wěn)得不干,誰還愛冒險(xiǎn)呢?

1.2內(nèi)心上懶于思考。

傳統(tǒng)式教學(xué)教師一味按照自己的備課來上課,上起來肯定輕松,若鼓勵(lì)學(xué)生隨便提問,誰能估計(jì)到學(xué)生會問什么,那太費(fèi)腦子。放著輕松的不干,誰還愛傷腦子?

1.3行動上懶于管理。

上課如果鼓勵(lì)學(xué)生只要是聯(lián)系到的、不會的問題就隨便問,那么勢必會“導(dǎo)致”紀(jì)律難于管理。再加上那么幾個(gè)“行為超長生”,那就更難收拾了。放著省心的不干,誰還愛費(fèi)力勞神呢?

2.怎樣才能讓學(xué)生問的透徹,老師又管理的輕松到位呢

2.1解放觀念。

素質(zhì)教育的首倡者孫云曉先生說,教育的根本目的是為了解放孩子,發(fā)展孩子。也就是說我們的根本目的就是為了孩子的思維更活躍,學(xué)習(xí)更輕松;潛能更能得到進(jìn)一步的發(fā)展,而不是為了完成任務(wù)而教學(xué),更不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。我們有許多人在這方面走了彎路。更有甚者為了追求高分?jǐn)?shù)而走近路,過分抑制孩子的思維,使孩子的思維變得呆板、狹窄。嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。只要有利于孩子身心發(fā)展的教學(xué)方法,才是好方法。我們應(yīng)有這樣的新觀念。

2.2勤于學(xué)習(xí)。

這個(gè)問題看似簡單,但堅(jiān)持起來很不容易。在此我只想說,一個(gè)沒有養(yǎng)成時(shí)時(shí)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)慣的老師,肯定成為不了一個(gè)好老師。

2.3重在引導(dǎo)。

既要讓學(xué)生自由提問,又要把握好課堂紀(jì)律。解決的辦法就是把學(xué)生的注意力集中在你的問題之上,心無旁騖。這樣,教室自然有秩序,一些搗亂分子也會受到影響。教是為了不教,教是為了開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力,課堂引導(dǎo)在這一方面有著積極的作用。

好的引導(dǎo)我想還應(yīng)加一條,就是要有適當(dāng)?shù)挠哪?。一?jié)課穿插幾句幽默的話,會吸引學(xué)生的注意力,也有助于課堂紀(jì)律。

3.課堂提問我們還應(yīng)注意什么

3.1忌淺嘗輒止。不要只對一個(gè)問題只提“該提”(緊扣教學(xué)任務(wù))的一部分,而沒有深入下去。這樣激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生思維的廣度、深度都受到一定影響。在聽一位教師的課——《學(xué)與問》時(shí),教師圍繞那節(jié)課的教學(xué)任務(wù)(串講課文),對“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”只說了它的字面大意。為什么其它的花都謝了,而深山寺廟里的桃花卻依然茂盛開放?對于這個(gè)問題學(xué)生不求甚解。我想如果不管是哪個(gè)學(xué)生提出這個(gè)問題,既緊扣主題,又激發(fā)了學(xué)生的興趣,一舉兩得,何樂而不為呢?但沒有學(xué)生提出來,其實(shí)孩子的思維在此已經(jīng)受到了抑制。

3.2忌主次不分。提問也應(yīng)有主次之分,有重點(diǎn)非重點(diǎn)之分,不能越俎代庖,主次顛倒。一節(jié)成功的課后,學(xué)生應(yīng)清楚自己的收獲是什么。

學(xué)生有時(shí)可能會問一些難度較大的問題,對于這類問題,我是這樣處理的,(1)對學(xué)生的提問肯定鼓勵(lì),(2)不妨把這些問題讓學(xué)生課后去查資料思考。如《觀潮》中的“自既望以至十八日為最盛”,我就讓學(xué)生查后再回答,為什么農(nóng)歷八月十六日到十八日是錢塘潮最盛的時(shí)候(提示:這牽扯到地球、月亮之間的吸引力等知識)。這樣既學(xué)了知識又提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

淺嘗輒止是相對一個(gè)問題而言的;主次不分是指全部問題而言的,這二者有區(qū)分點(diǎn)。

3.3忌結(jié)構(gòu)松散。課堂提問也應(yīng)在一條主線的串引之下井然有序,不要東一榔頭,西一棒槌,聽者不知所云。在這方面我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)秀的節(jié)目主持人,他們能把互相挨不著的節(jié)目——歌唱、舞蹈、雜技等有序緊湊的聯(lián)系到一塊,使觀眾在不知不覺中有個(gè)渾然一體的感覺。教師上課也應(yīng)該有這種能力。結(jié)構(gòu)松散在我所聽的課中并不少見。

3.4忌面面俱到。提問越是想面面俱到,就越是面面都不到。學(xué)知識不能急,要日積月累,一節(jié)課能清清楚楚解決一兩個(gè)問題,這本身就是一節(jié)非常成功的課。

3.5忌避重就輕。有些老師上課只提一些不痛不癢的問題,這說明他沒有用心教學(xué),這是一種損人也不利己的行為。

最后說明一點(diǎn),課堂提問還應(yīng)盡量使用表揚(yáng)性的詞匯和鼓勵(lì)性的語氣。對問題的過程一定要認(rèn)真對待,結(jié)果更要明確,不能模棱兩可似是而非。學(xué)習(xí)有時(shí)也是在比誰更認(rèn)真,誰經(jīng)常認(rèn)真對待學(xué)習(xí)誰成功的幾率就更大。

總之,課堂提問看似簡單,實(shí)是不易;看似隨意,實(shí)很關(guān)鍵。特別是在當(dāng)下要求必須進(jìn)行課改的大背景之下,這個(gè)問題就更顯得很有必要認(rèn)真思考。

收稿日期:2009-04-22