王俊善

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文

教師在歷史教育教學(xué)中，首先應(yīng)該向?qū)W生講明教科書(shū)的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教科書(shū)的重要性。然后，不斷地在日常教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生閱讀課文的能力。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》第一冊(cè)“我國(guó)境內(nèi)的原始人群”時(shí)，會(huì)遇到一些生僻的字詞和一些新的名詞，如“猿人”、“原始人群”、“舊石器時(shí)代”、“天然火”等；此外，還有一些更為難懂的兼有理論性的問(wèn)題，如“北京人體質(zhì)的發(fā)展，證明在從猿到人的變化過(guò)程中，勞動(dòng)起了決定的作用，有力證明恩格斯講的一句話‘勞動(dòng)創(chuàng)造了人的本身這個(gè)偉大的真理”等。在閱讀教科書(shū)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些問(wèn)題，并進(jìn)一步把這些問(wèn)題向?qū)W生講解清楚。在此基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)教科書(shū)每一部分的內(nèi)容。例如，根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，概括出北京人的體質(zhì)特征及勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中所起的決定作用，并講明北京人生活時(shí)期的自然環(huán)境、群居生活的特征等。

隨著教學(xué)的進(jìn)行，當(dāng)教師認(rèn)為已經(jīng)具備教給學(xué)生編寫課文內(nèi)容提綱條件的時(shí)候，可開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生試著編寫某個(gè)題目的提綱、某篇課文的提綱，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)，做到融會(huì)貫通，全面了解和掌握教材知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀歷史插圖

教材中的插圖，是幫助學(xué)生理解相關(guān)課文內(nèi)容的。它的最大優(yōu)點(diǎn)是形象、逼真、直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生能通過(guò)視覺(jué)來(lái)理解教科書(shū)的內(nèi)容。例如：“北京人頭部復(fù)原像”形象地顯示出北京人前額低平、眼眶上有兩個(gè)互相連接的粗大眉骨、額骨極高、鼻子扁平、嘴巴往前伸這些特征，這對(duì)我們理解北京人的體質(zhì)特征是很有幫助的。學(xué)生們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石器，所以對(duì)石器的形狀特征是很難想象的，而在看了“北京人制造的石器”這幅插圖之后，再引導(dǎo)學(xué)生理解舊石器的打制、舊石器的形狀等，就好得多了。教師在講解插圖之前，要對(duì)該圖做一粗略的介紹，然后再講其具體內(nèi)容。譬如講解著名的《清明上河圖》，教師要對(duì)張擇端這個(gè)人的生平、創(chuàng)作該圖的時(shí)代背景等做一簡(jiǎn)單介紹，然后再向?qū)W生講解該圖的具體內(nèi)容，并教給學(xué)生識(shí)圖的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性教學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀與歷史教材有關(guān)的課外讀物

中學(xué)歷史教科書(shū)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)最根本的依據(jù)，但是，學(xué)生的歷史知識(shí)并不都來(lái)源于中學(xué)歷史教科書(shū)。即使把戲劇、電影、評(píng)書(shū)和民間傳說(shuō)除外，學(xué)生能閱讀到的材料也是很多的，例如歷史專著、歷史小說(shuō)、報(bào)刊文章等。教師應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生涉獵這些課外讀物，以便分清什么是歷史的原材料，應(yīng)如何看待和使用歷史原材料。我們教科書(shū)的內(nèi)容是有限的，學(xué)生必須閱讀大量的歷史資料來(lái)豐富、充實(shí)自己的歷史知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)不斷得到提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生記歷史筆記

學(xué)會(huì)記歷史筆記是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，它不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著深刻的影響，所以教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生記歷史筆記，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。具體說(shuō)，可要求學(xué)生把應(yīng)該牢記的歷史知識(shí)都認(rèn)真地記錄下來(lái)，特別是把教師課堂上所傳授的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)都記下來(lái)，這是提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

五、幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。進(jìn)行自我管理

學(xué)生能科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間是十分重要的。例如，應(yīng)該在上課當(dāng)天復(fù)習(xí)教師所講的新知識(shí)，完成當(dāng)天的作業(yè)，并預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新課等。為此，學(xué)生要有很好的自我管理和約束的能力，要肯于嚴(yán)格地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我檢查和自我監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可給學(xué)生講生物學(xué)家童第周刻苦學(xué)習(xí)的故事來(lái)教育他們。童第周考初中時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，最后勉強(qiáng)當(dāng)了一個(gè)旁聽(tīng)生。他發(fā)奮讀書(shū)，刻苦學(xué)習(xí)，最后數(shù)學(xué)竟考了100分。后來(lái)他留學(xué)比利時(shí)，完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在世界生物界贏得了極高的榮譽(yù)，成為世界著名的大科學(xué)家。這證明了一個(gè)道理，良好學(xué)習(xí)成績(jī)的取得一是靠科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；二是靠堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的毅力。這些，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生良好的品質(zhì)，是值得借鑒的。

六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

中學(xué)生最突出的心理特征，就是好奇心、爭(zhēng)勝心比較強(qiáng)，而好奇心又往往是觸發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的導(dǎo)火線。愛(ài)因斯坦小時(shí)候曾經(jīng)對(duì)指南針磁針指向不變而產(chǎn)生好奇，引起了他對(duì)物理現(xiàn)象的廣泛興趣，終于創(chuàng)立了相對(duì)論，推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展，成為一個(gè)偉大的物理學(xué)家。后來(lái)，他總結(jié)自己的體會(huì)時(shí)說(shuō)“興趣是最好的老師”。又如，英國(guó)大物理學(xué)家牛頓有一次無(wú)意中看到一個(gè)蘋果落地，于是他就認(rèn)真思考，終于發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力，創(chuàng)立了地心引力學(xué)說(shuō)，并得出了牛頓三大定律。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，對(duì)世界性的數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”很感興趣，于是他就潛心研究，反復(fù)演算，十幾年如一日，就連自己和別人談話的空隙里還在思考問(wèn)題，最后終于攻克了“哥德巴赫猜想”中的“1+2”，為人類數(shù)學(xué)事業(yè)做出了不朽的貢獻(xiàn)。