柏冬華

如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容既對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有用，又對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用呢?實(shí)施開放式教學(xué)是重要的途徑之一，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中重視校外課程資源的要求，在尊重學(xué)生個性心理的前提下，從學(xué)生熟悉的社會生活中選取學(xué)生關(guān)注的、趣味性的、時代性的內(nèi)容為題材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界地理現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時突破學(xué)科堡壘，適時適度聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容。因此要徹底打破地理課程內(nèi)容的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的全方位開放。本人就這幾年在地理教學(xué)內(nèi)容再生化方面的幾點(diǎn)嘗試與諸位商討：

一、地理教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活就是一本書，“生活即學(xué)習(xí)”。要牢固樹立“生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍”的課程觀。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的基本理念。生活中處處有地理，衣食住行都和地理密切相關(guān)。如：用地理知識評價生活環(huán)境質(zhì)量，根據(jù)自己的需要以及個性選擇居住地的區(qū)位。在_地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生思考：如果父母要買商品房，我們可以從哪些方面為父母提出參考建議?有學(xué)生提出從交通是不是便利、冬季光照是不是充足方面考慮；有同學(xué)提出從城市風(fēng)向考慮，居住區(qū)和工業(yè)區(qū)的布局合理不合理，會不會受到工廠廢氣污染；有同學(xué)提出要看居住區(qū)綠化率高不高；還有同學(xué)從城市發(fā)展角度考慮商品房的升值可能性。通過聯(lián)系生活能夠讓學(xué)生感覺到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，從而讓他們對地理學(xué)習(xí)建立一種需求感與內(nèi)驅(qū)力。五彩繽紛的生活景觀、多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，都會引起學(xué)生的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、地理教學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土化

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”。鄉(xiāng)土地理具有貼近自然環(huán)境和社會現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，有利于就近研究、實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際；還能加強(qiáng)情感態(tài)度體驗(yàn)，突出情感態(tài)度與價值觀的教育，形成熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、發(fā)展祖國的系列情感。學(xué)生通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，能親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長而發(fā)生的變化，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

鄉(xiāng)土地理作為地方課程，可以體現(xiàn)出更大的開放性，這為靈活開展校本鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供了廣闊的空間。教師在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的多樣的可供選擇的鄉(xiāng)土地理課程是十分必要的。鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容可以包括：家鄉(xiāng)的氣候、地形、礦產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通建設(shè)和區(qū)位、城市布局和發(fā)展、旅游資源的開發(fā)、環(huán)境問題和治理等，學(xué)生可以采用討論、實(shí)踐調(diào)查、撰寫論文等學(xué)習(xí)方法了解家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)。在整個鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)的過程中，學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和社會責(zé)任感得到提升，而且，他們本身也是課程開發(fā)中不可忽視的力量，他們向教師反映了渴望獲知的領(lǐng)域、給教師提供了某種信號，如在一次授課中我講到家鄉(xiāng)水清、地潔、空氣凈時，有同學(xué)提出質(zhì)疑：“我看到的水都是很臟的?！蔽覀儞?jù)此確立了“觀測居住地附近河流現(xiàn)狀”的探究性課題，由此，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了大幅度提高，在探究過程中學(xué)生學(xué)會了提問、搜集、利用信息，合作精神得到了培養(yǎng)。

總之，校本鄉(xiāng)土地理教學(xué)是開放型的教學(xué)，它大量的教育信息不僅存在于現(xiàn)成鄉(xiāng)土地理教材之中，而且更多存在于家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中。只要教師充分認(rèn)識鄉(xiāng)土地理在育人方面的重要功能和價值，理論聯(lián)系實(shí)際，把它作為新課程改革的自留地和試驗(yàn)田，精心規(guī)劃、辛勤耕耘，就一定會獲得豐碩的教學(xué)和育人成果。

三、地理教學(xué)內(nèi)容的時代化

當(dāng)今時代是知識總量急劇增長的“信息爆炸”時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的地理教材，更新周期慢，不可能及時呈現(xiàn)最新的地理動態(tài)，這就需要師生在教學(xué)中主動搜尋新的地理信息，聯(lián)系周同實(shí)際，緊跟時代步伐。開放式地理教學(xué)正是要求教師在教學(xué)中要打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，拓寬地理學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提倡給學(xué)生提供基礎(chǔ)性強(qiáng)而具有時代感的地理知識、信息和技能，主張引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的地理事物人手，收集相關(guān)信息，密切聯(lián)系國內(nèi)外發(fā)生的時事。這在客觀上無疑有利于學(xué)生運(yùn)用地理知識解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。

開放式地理教學(xué)意義重大，內(nèi)容豐富，涉及地理教學(xué)的形式、地理教學(xué)的目標(biāo)、地理教學(xué)的內(nèi)容、地理教學(xué)的評價等方面的全面開放。社會呼喚開放式的課堂。多年來的地理高考試題密切聯(lián)系生活、聯(lián)系熱點(diǎn)，綜合考查考生跨學(xué)科的知識、技能與應(yīng)用能力；世界經(jīng)濟(jì)的全球化、一體化更是需要開放型的人才。通過地理教學(xué)內(nèi)容再生化的挖掘，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的開放性，是構(gòu)建開放式地理教學(xué)的具體表現(xiàn)。