魏志永

摘要:時代的發(fā)展呼喚更多創(chuàng)新型人才的產生,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)歸根結底要靠創(chuàng)新的教育,一個開放型的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式正成為創(chuàng)新的源動力。思想政治課教學以其自身的獨特優(yōu)勢,在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著自身的獨特作用。

關鍵詞:思想政治課;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

知識經濟時代是一個創(chuàng)新的時代,創(chuàng)新的時代離不開創(chuàng)新的人才,而人才的創(chuàng)新在于教育的創(chuàng)新。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面肩負著特殊使命。伴隨著新課程課堂教學改革的不斷深入和發(fā)展,素質教育的觀念早已深入人心,而其核心:培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人的思想已成為越來越多有識之士的共識。作為學生思想道德建設主陣地的思想政治課教學必然要順勢而動,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何發(fā)揮思想政治課的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為擺在我們面前的一個重要課題。

一、培育開放的創(chuàng)新環(huán)境,營造和諧的創(chuàng)新氛圍

實施開放教學,即在寬松的教育教學氛圍中,從學生未來的發(fā)展需要出發(fā),在傳授知識的同時,更側重于培養(yǎng)學生科學的思維方法和獲取處理信息的能力。美國創(chuàng)造力專家托蘭斯認為:創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進行,即寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個重要條件。一個寬松和諧的教育教學氛圍的形成有賴于教師素質的提升,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,尤其需要民主的氣氛和相對自由的空間。當代學生思維活躍,知識面開闊,求知欲強,勇于發(fā)表自己的見解。這就要求老師在課堂教學中應遵循“教師為主導,學生為主體” 的原則,建立起活躍、民主、高效的課堂氛圍,變單向“灌輸”為多向互動,使師生情感、心靈隨著整個教學進程而起伏,產生共鳴;充分調動學生的主觀能動性,變被動學習為主動學習,創(chuàng)設問題情境,引導學生積極思考、質疑,使學生在思維的相互碰撞中擦出創(chuàng)新的火花,迸發(fā)出新思想、新主張、新觀點;教師由教學的評判者向引導者轉變,注意呵護學生的創(chuàng)新思維,給學生的創(chuàng)新心理帶來安全感,消除學生的膽怯和依賴心理,以便更好地形成創(chuàng)新能力。要創(chuàng)設民主、和諧、寬松、自由的創(chuàng)新氛圍,這就要求做到以下兩點:(1)承認差異,允許學生犯錯。創(chuàng)造力存在于每一個有差異的學生身上,每一個學生都有巨大的潛能,只有承認差異,允許學生出錯,才能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,點燃學生心中的創(chuàng)新之火。(2)要用發(fā)展的觀點看待學生。我們強調提供條件,創(chuàng)造環(huán)境,在學生掌握知識的同時,通過有效的訓練,促使知識內化,達到了解知識、運用知識、創(chuàng)造性學習的目的。

開放式的課堂教學氛圍,將會為學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)注入催化劑,裝上助跑器,插上騰飛的翅膀。

二、激發(fā)興趣,培育創(chuàng)新的源動力

興趣,是學生最好的老師,它可以燃起學生的學習、思考、創(chuàng)新的欲望。著名教育家第斯多惠指出:“教學藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞,而沒有興奮的情緒,怎么能激勵人,沒有主動性怎么能夠喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?”興趣是認識的起點,思維的起點,也是創(chuàng)新的起點。在課堂教學中要設法激勵學生的創(chuàng)新興趣,有了興趣,學生必然會對該問題問個究竟,探求未知。這時,他們發(fā)散思維就極容易轉化為創(chuàng)新思維。因此,在教學中充分發(fā)揮自身的特長,運用多種教學方法和電影、電視、多媒體等教學手段增強教學的吸引力、感染力和說服力,激發(fā)學生的學習興趣,比如一個生動真實的事例,一句幽默詼諧的語言,一個恰當巧妙的比喻,一段充滿激情的講解……都會激發(fā)學生的細致觀察,獨立思考,深入分析,廣闊想象,使學生興趣濃郁,思想活躍,在此基礎上置疑啟發(fā),可大大激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

同時,在教學中適時的安排一些創(chuàng)造性活動,提高學生的參與性,活動本身就能提升興趣和能力。如:(1)課堂情景劇。讓學生根據(jù)某一結論,用戲劇表演的方式來體現(xiàn)這一主題,學生自編、自導、自演,促使每一個學生必須通過自己的理解加上臨場想出的臺詞和動作,把抽象的結論故事戲劇化。這不僅有助于發(fā)展語言能力,提高文學素養(yǎng),培養(yǎng)合作精神,而且給學生一個非常好的發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。(2)小組討論活動。這能建立多向渠道,增加信息來源,便于每個學生都有參與活動的機會,有利于發(fā)揮所有學生的獨創(chuàng)性。

三、引思明理,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開發(fā)散思維的培養(yǎng)。從某種程度上說,發(fā)散思維就是創(chuàng)造性思維?！皩W起于思,思源于疑”。創(chuàng)新思維的興趣是從問題情境中來的,思維是從問題中開始的,敢于分析問題正是創(chuàng)造性思維的源動力。因此,通過老師的設疑并不斷引導,幫助學生掌握科學的思維方法,引導學生正確思維,力求擺脫習慣性認識的束縛,打破常規(guī)和思維定勢,引導學生從不同角度、思路去思考問題,得出多樣的新穎答案,發(fā)展學生的發(fā)散思維能力,積極鼓勵學生將原有的知識結構重新調整組合,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

例如,目前法律界對“安樂死”的爭論,一方面是病人的巨大痛苦,另一方面是法律對人生命的尊重和保護,請學生結合材料從法律、道德、家庭、社會等角度發(fā)表一下個人看法。在學生做答時要注意不拘一格,鼓勵學生另辟蹊徑,但要言之有理。這樣,促進了學生思維的靈活性,幫助學生從不同的角度看待、分析和理解問題,而不墨守成規(guī),培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

政治課教學強調理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際,引導學生學以致用,才能培養(yǎng)學生的實踐能力,即培養(yǎng)學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決該社會問題的能力,也就是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學必須遵循的一個重要原則,也是分析解決問題的一個重要方法,在教學中而應根據(jù)學生認知發(fā)展的特點,引導他們密切關注社會現(xiàn)實,聯(lián)系自身的思想實際,在觀察分析大量材料、信息過程中,悟出道理,更新觀念,提高認識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新,創(chuàng)新教育不只是一句空洞的口號,而是我們應努力踐行的行為準則。思想政治課教學永不枯竭的生命力就在于創(chuàng)新,讓我們在政治課教學中努力營造出開放型的創(chuàng)新環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力,以達到推進素質教育、塑造創(chuàng)新型人才的目的!

參考文獻:

1.朱慕菊.走進新課程-----與課程實施者對話.

2.孟慶男.論思想政治課開放性課堂形態(tài)的建構.

3.廖東星.幫助教師樹立創(chuàng)新教學理念.