岳玉梅

摘要: 高中生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念及科學探究能力。提高科學素養(yǎng)的幾種方法分別為深入挖掘教材中的科學素材,結合相關典故來提高學生的科學素養(yǎng);加強直觀教學與理論教學的結合;發(fā)揮實驗教學作用,培養(yǎng)學生的科研精神;利用學生興趣拓展視野,通過課外活動培養(yǎng)科學思維。

關鍵詞: 生物課堂;科學素養(yǎng);探究

“科學是第一生產力,”我國要想在經濟和綜合國力上取得較大進步,必須要加強國民科學素養(yǎng)的培養(yǎng),特別是中小學學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng),只有這樣才能培養(yǎng)出更多的科技人才,提高我國的科研能力和競爭能力。

生物課程是自然科學課程,在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面扮演著重要的角色,“提高生物科學素養(yǎng)”,是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念及科學探究能力,包括理解科學、技術與社會的相互關系,理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。它不僅包括“科學知識、技能、方法和能力”,還包括“科學精神、態(tài)度、價值觀”等。

在生物教學中,教師應結合生物學科的特點,充分發(fā)掘教材中有利于科學素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的素材,結合中學的教學實際和個人經驗,創(chuàng)造性地開展教學,用理論學習結合試驗的方法來加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面是我對提高科學素養(yǎng)的幾點看法。

一、深入挖掘教材中的科學素材,提高學生的科學素養(yǎng)

眾所周知,生物科學涵蓋的內容門類繁多,而且與其它學科都能產生邊緣聯(lián)系,許多的新興學科以及國際最前沿的學術頂端都少不了生物。所以對學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要。有了學習興趣就會產生強大的學習動力,那么怎樣才能使學生對生物這門課程產生興趣呢?教材中記述了不少科學發(fā)現(xiàn)的經過及科學家傳記,例如DNA雙螺旋結構模型的建立就是科學家在偶然情況下發(fā)現(xiàn)的,同時這又是一種長期科學研究下的必然。這就讓學生們懂得了科學發(fā)現(xiàn)有時就是偶然的瞬間,而這樣偶然脫離不了長期大量的科學研究。類似的例子不勝枚舉,教師如能結合教學把它們介紹給學生,并且因勢利導地教育學生,對他們科學素養(yǎng)的提高,無疑會有潛移默化的影響。

二、加強直觀教學與理論教學的結合

學生平時都是從書本上直接理解定義和概念,這必然使學生的記憶和興趣產生疲勞,嚴重影響學生對課程的學習和理解,我們教師可以通過自己查找資料或者動手試驗的方式進行直觀教學。例如染色體這節(jié),染色體有X型和Y型,教師就可以利用最新的試驗儀器如掃描探針顯微鏡來對染色體進行觀察,把拍攝到的X或者Y染色體圖片呈現(xiàn)給學生,當學生不是從書本上而是眼前看見染色體的形狀時,必然會加強他們對這方面的感性認識,從而激發(fā)學生對科學研究的興趣。

三、發(fā)揮實驗教學作用,培養(yǎng)學生的科研精神

生物學是一門以實驗為基礎的科學,生物實驗的特殊教育任務是任何一個生物教師不能輕視的,在實驗過程中不僅鍛煉了學生們動手動腦的能力,增強了他們對這門課程的興趣,豐富了知識,更重要的是通過個人和集體的實驗,培養(yǎng)他們的科研能力和科學素養(yǎng)。

要充分利用實驗課直觀、生動的教育功能,使其起到激發(fā)興趣、鞏固知識、訓練技能、培養(yǎng)能力、提高素質的作用。生物教學實踐表明:在以學生為主體的課堂里,學生要想形成自己的觀點,他們不僅要積極思考,也要積極動手操作,然后用語言表達出來。因此,最好的教學要盡量給學生動手的機會,利用多種感官活動的優(yōu)勢,突出生物科學概念的感性認識。這樣,既促進了學生的理解,又適應了他們各自的學習風格。教師應適當增加些探索性實驗或把某些驗證性實驗改為探索性實驗,減少對學生的限制,鼓勵學生大膽探索,并創(chuàng)造條件讓他們進行嘗試。讓學生真正透徹地了解每一個實驗,并從中學到一些規(guī)律性的科學方法和正確的觀察方法。

四、利用學生興趣拓展他們的視野,通過課外活動培養(yǎng)科學思維

除了要有動手動腦的能力以及科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度外,學生的知識面更要開闊,不能僅僅局限于書本上的知識。現(xiàn)代科技突飛猛進,不斷有新的生物學科和前沿問題出現(xiàn),如果學生在高中階段不具備知識積累的更新的話,那么對于將來的科研、學習會產生阻礙作用。教師定期用課余時間查閱最新科研狀況,擬定與課本內容相關的專業(yè)知識,組織課外活動,向同學們介紹生物科學的最新成就和最新技術,使他們得到一個生物整體的感性認識。另外通過課外活動使學生在課堂上學到的知識得到充分應用。學生們在這里將理論知識與生產實際、生活實踐進行有機結合,充分認識到實驗、觀察和科學思維是相輔相成,不可偏廢的,使學生確立科學的世界觀與方法論。

在生物教學中,學習和應用科學方法對于學生學習知識和能力培養(yǎng)有不可低估的作用。高中生物課的一個基本的要求是,初步學會生物科學探究的一般方法,能夠運用所學的生物學知識和方法解決日常生活中遇到的一些問題。生物學的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量研究的基礎上總結和概括出來的,具有嚴密的邏輯性。在教學過程中,教師要善于挖掘教材中的潛在因素,對學生進行科學方法的教育和訓練。另外,掌握正確的科學思維方法,培養(yǎng)分析和概括能力,是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要內容。教師應盡力在教材內容中為學生尋找供他們進行思考和概括的材料,引導他們通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓練,培養(yǎng)分析和概括能力。如講述光合作用的過程時,可通過相關實驗,經過分析和比較,概括出反應的大體過程、反應條件和場所、原料和產物等。在教學中,教師要加強對學生進行科學方法的指導,加強分析和概括等能力。

總之,對提高學生生物科學素養(yǎng)的途徑有許多,沒有固定的模式可遵循。教師可以根據自身特點和學生具體情況尋求更為有效的方法?！氨鶅鋈?非一日之寒?！笨茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一朝一夕能夠見效的,只有教師堅持不懈地努力,才能使學生在日積月累中得到提高。因此教師首先在思想上要提高認識,充分意識到科學素養(yǎng)的提高對學生思想品質、思維能力和創(chuàng)造才能的發(fā)展所具有的重要價值,從而自覺地將科學素養(yǎng)的提高貫穿到平時的教育教學活動中。另外,要真正搞好學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng),還有賴于教師自身素養(yǎng)的提高,所以教師也應加強自身的業(yè)務進修和教育理論學習,這樣才能不斷跟上時代的要求。