高風(fēng)英

新版的小學(xué)語文教科書在每單元的積累運用中,增設(shè)了“口語交際”的內(nèi)容,這對更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大的幫助。口語交際作為低年級語文教學(xué)的一個重要組成部分,它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少,也無法代替的功能。那么怎樣在教學(xué)當(dāng)中實施口語交際的能力培養(yǎng)呢?

一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境下進(jìn)行的言語活動。這種言語交流活動,離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此,我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時,必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的情境或走出課堂到實景中。如人教版三年級下冊單元一的口語交際,要介紹家鄉(xiāng)的一處景物,就可以讓學(xué)走出課堂,到校園里觀察美麗環(huán)境。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣會持續(xù)或增加,他們會帶著情感、濃厚的興趣走進(jìn)交際環(huán)境中,進(jìn)行語言體驗。

二、力求口語交際的雙向互動

口語交際的核心是“交際”二字。它是聽方與說方之間雙向互動的過程,而不是聽和說的簡單相加。它要求在雙方互動的狀態(tài)下,相近、相通并形成合力,這才是真正的口語交際。

三、多給學(xué)生口語交際的機(jī)會

第一,充分利用語言課堂,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第二,通過課外活動,擴(kuò)展口語交際的外延,讓他們喜不自禁、津津樂道,

四、鼓勵學(xué)生,發(fā)表個人見解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我們在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表新思想,吐一點新見解,說一點不一樣的話。我想,這也是對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

五、注意規(guī)范學(xué)生口頭語言

由于小學(xué)生活經(jīng)歷少,口語能力較弱,無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言的都較生疏,也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。老師在教學(xué)中一定要注意聽學(xué)生說話,隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言。教師的指導(dǎo)主要有兩個方面:一是努力調(diào)動學(xué)生生活與語言積累,再根據(jù)需要適當(dāng)提示,補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容方面的材料和語言材料,如以游戲為交際內(nèi)容補(bǔ)充。二是規(guī)范語言及聽說習(xí)慣,對交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精心指點,并引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成師評生、生評生的局面。使學(xué)生的口頭語言從無序到有序,從一句完整的話開始,逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話,并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

六、組織社會實踐活動,強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

口語交際能力的培養(yǎng),需要進(jìn)行大量的課外實踐活動,在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中提高。因此,除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐,開展各種社會交往實踐活動。例如:(1)考察活動,組織參觀、訪問、調(diào)查等活動。教師在每次活動前都和學(xué)生一起商議出如何把口語交際滲透在這些活動中。由于教師尊重學(xué)生的需求,從學(xué)生討論中再提出要求,學(xué)生樂于接受,能主動積極參觀訪問,活動中與周圍的人進(jìn)行口語交際,并把交際延伸到活動后的主題班隊會活動中。教師還可以根據(jù)教材或者社會現(xiàn)象隨時引導(dǎo)學(xué)生走向社會,進(jìn)行語言實踐活動。如:學(xué)完《落花生》一課,教師讓學(xué)生去采訪周圍的大人,看一看他們是愿意做花生那樣默默奉獻(xiàn)的人,還是愿意做石榴、蘋果那樣既外表好看又有用的人,看一看現(xiàn)在的社會需要什么樣的人;還可以以作業(yè)的形式,讓學(xué)生把學(xué)校發(fā)生的新聞趣事說給父母聽,或把當(dāng)天學(xué)的課文口述給父母聽。(2)體驗活動。如:走進(jìn)超市購物、到菜場買菜、網(wǎng)絡(luò)生存活動、綠色小天使、走進(jìn)演播室等。這些體驗活動深受學(xué)生歡迎,學(xué)生在這些體驗活動中深入生活,接觸社會,學(xué)會和各種人進(jìn)行交際,這些體驗生活的活動給學(xué)生提供了口語交際的豐富素材,提供了展示交際才華的多彩舞臺。

口語交際能力要在雙向互動語言實踐中得到具體的落實,在情境的創(chuàng)設(shè)動態(tài)交流中,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維,提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。