錢曉燕

小學(xué)語文新課標(biāo)指出:要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”?！芭d趣是最好的老師”,有了興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。那么,怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣,從而喜歡閱讀呢?

一、建立閱讀的“場”

所謂場,就是物質(zhì)存在的一種基本形式,具有能量、動量和質(zhì)量,能傳遞實(shí)物間的相互作用。而我們所說的讀書的“場”,是為孩子讀書所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與氛圍,一種閱讀的氣候。

1. 學(xué)校里要有濃厚的閱讀“場”

我們常說環(huán)境造就人,閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中,學(xué)生的“讀書欲望”更容易被激起。因此,我想首先可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手,如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級圖書角,及時(shí)更換其中的圖書;組建閱讀合作會,由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動。這些都是形成讀書“場”的因素,都有利于孩子愛上閱讀。

2. 家庭中要有溫馨的閱讀“場”

低年級孩子的自律能力不強(qiáng),往往不能合理安排好課余時(shí)間,很少有低年級孩子能夠自覺主動地完成閱讀。這就需要家長們的及時(shí)督促指引,要給孩子樹立讀書的榜樣。父母在空閑時(shí)可以選擇閱讀一些孩子的文學(xué)作品,同時(shí)拉上孩子一起閱讀,讓孩子也受到有益影響。我們可以看到,往往父母的愛好也就決定了孩子的愛好。我們可以這樣嘗試:如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間,既能保證閱讀時(shí)間,又能增進(jìn)一家人的感情。在父母共同創(chuàng)設(shè)的溫馨的讀書氛圍中,相信孩子一定會喜歡上閱讀。

3. 誘導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀“場”

有研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒,身心處于最佳狀態(tài)時(shí),學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律,投其所好,有意識地選擇教學(xué)策略,充分調(diào)動孩子們讀的意識,誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中,做為教師要多傾聽孩子讀書,多表揚(yáng)喜愛看書的孩子,多為孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式,我們可以舉辦“故事會”,調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,學(xué)生書包中的課外書增加了,也豐富了他們的頭腦。教師也可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,鼓勵學(xué)生自己去閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀的“趣”

布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！比欢?對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象,容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。教學(xué)中,教師應(yīng)借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等,讓學(xué)生帶著問題、帶著疑問、帶著向往進(jìn)入閱讀,引領(lǐng)學(xué)生與文本的對話。

1. 以生動情境激趣

導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提。如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好,就能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能贏得“開門紅”,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí),我先問學(xué)生在上節(jié)課認(rèn)識了誰?學(xué)生說雨點(diǎn)后,我就用簡筆畫畫出了烏云和雨點(diǎn),并說:它們來和同學(xué)們交朋友了。學(xué)生的興趣一下子被吸引了。我馬上就問:誰想和它們打打招呼,叫叫它們的名字呢?學(xué)生的激情一下子被調(diào)動起來,紛紛舉手讀課題。而后,我又告訴孩子們雨點(diǎn)要帶我們?nèi)ヂ眯?讀讀課文,想想雨點(diǎn)帶我們?nèi)チ四男┑胤?孩子們的興趣馬上轉(zhuǎn)到課文中,又紛紛投入到了課文的閱讀之中。

2. 以豐富形式激趣

小學(xué)生對許多事都充滿了新鮮感,有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動,寓教于樂,使每個孩子都能參與,那就會收到事半功倍的效果。學(xué)生不但學(xué)到知識,而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣,有情節(jié)生動的故事,韻律感較強(qiáng)的詩歌,語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容,可以化抽象為形象,把學(xué)生帶入到課文的情境之中,激發(fā)內(nèi)心情感,加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

3. 以多樣評價(jià)激趣

新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個體,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受,而不是借學(xué)生的口說教師想說的話,并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評價(jià)的作用,評價(jià)的方式要多樣化:教師讀學(xué)生評,學(xué)生讀教師評,學(xué)生讀學(xué)生評,自己讀自己評;評價(jià)的語言富于變化而且情趣化,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

閱讀,有樂趣才會喜歡,喜歡才會去讀。