王志艷

為了更好地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué),必須重視語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流的結(jié)合,重視語(yǔ)音規(guī)則的感悟、歸納與運(yùn)用。但在教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。比如,語(yǔ)音教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)單詞音素的發(fā)音,單詞重音、句、段的讀音教學(xué)不到位,學(xué)生缺乏清晰的語(yǔ)調(diào)、意群概念,語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤和斷句錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生;語(yǔ)音教學(xué)忽視規(guī)則的運(yùn)用,較少讓學(xué)生感受語(yǔ)音規(guī)則的作用,也較少注意與前面學(xué)過(guò)的讀音規(guī)則相聯(lián)系;語(yǔ)音教學(xué)缺乏整體意識(shí),不能與單詞、句型和課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,只注重語(yǔ)言的功能性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)的能力,而忽視了語(yǔ)音訓(xùn)練。語(yǔ)音與語(yǔ)言的其他組成部分(語(yǔ)法、詞匯、用法等)是緊密結(jié)合的整體,不能孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)音。因此教師必須結(jié)合教材內(nèi)容,可采取如下途徑實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)。

一、結(jié)合字母教學(xué)語(yǔ)音

在字母教學(xué)階段,筆者嘗試讓學(xué)生同時(shí)學(xué)說(shuō)字母的發(fā)音,如:A-/a/,B-/b/……待26個(gè)字母教完后,學(xué)生對(duì)字母名稱的發(fā)音及其在單詞中的發(fā)音有了初步認(rèn)識(shí),再經(jīng)進(jìn)一步的語(yǔ)言實(shí)踐就可基本感悟和掌握所學(xué)的語(yǔ)音。為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí),教師可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)音填字母”練習(xí),給學(xué)生一些沒(méi)學(xué)過(guò)的詞,讓他們?cè)囂钭帜浮１热?blame,cage,crab,cable。這樣的練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,降低了單詞拼寫(xiě)給他們帶來(lái)的心理壓力。

二、結(jié)合單詞教學(xué)語(yǔ)音

在單詞教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音,以舊引新,利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),讓他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)生詞。比如,學(xué)過(guò)cat后,可以讓學(xué)生自己拼出fat;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)man 的讀音拼出fan的讀音,根據(jù)tie的讀音拼出pie讀音。這樣的語(yǔ)音學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生掌握讀音規(guī)則,而且對(duì)學(xué)生有積極的心理暗示作用。

三、結(jié)合朗讀對(duì)話教學(xué)語(yǔ)音

單詞的發(fā)音固然重要,但語(yǔ)音教學(xué)決不能僅僅停留在單詞的層面上。在實(shí)際交際過(guò)程中,單詞的發(fā)音會(huì)有變化。英語(yǔ)的連貫性、流暢性是以句子為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)對(duì)句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生正確使用升降調(diào),并了解不同音調(diào)對(duì)語(yǔ)義的影響。比如,“yes”“yes?”表達(dá)的意思是不同的?！皌hank you.”表示禮節(jié)性的感謝,“thank you.”表示誠(chéng)懇的謝意。教師還可以通過(guò)繞口令、模擬交際對(duì)話、短劇表演和電影配音等方式,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性,讓學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)不同語(yǔ)調(diào)的作用,同時(shí)認(rèn)識(shí)到交際中的英語(yǔ),不僅有升降調(diào)之分,還有重音變化等,從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

四、結(jié)合教材中的語(yǔ)音部分教學(xué)語(yǔ)音

教材中的Listen and Repeat是語(yǔ)音教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容,這一部分由四個(gè)單詞和包含這四個(gè)單詞的一個(gè)句子構(gòu)成,如:5B Unit 3中的computer,music,student,use和“The student uses a computer to write music”,要求學(xué)生能了解字母u在單詞中的發(fā)音。對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的處理,不少教師采用“呈現(xiàn)——帶讀——小結(jié)——舉例”的教學(xué)模式,讓學(xué)生知道字母u發(fā)/ju:/,而對(duì)于理解和運(yùn)用卻不夠重視,往往停留在讓學(xué)生說(shuō)出該字母的發(fā)音和列舉一些含有此發(fā)音的單詞的層面上。

對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),教師可以讓學(xué)生觀察、分析目標(biāo)字母的發(fā)音規(guī)則,并設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)加以運(yùn)用。例如,可以采用Try to say,Try to Read,Try to spell三部曲進(jìn)行練習(xí)。

Try to say是讓學(xué)生說(shuō)出更多相同發(fā)音的單詞;Try to Read是讓學(xué)用剛學(xué)的讀音規(guī)則拼出老師給出的生詞。比如,學(xué)習(xí)了A發(fā)/ei/的音后,首先讓學(xué)生說(shuō)出還有哪些含有此音的單詞,教師將這些詞寫(xiě)在黑板上,供學(xué)生朗讀;然后,教師提供一組生詞,如came,blame,shape,fate,wave等,讓學(xué)生嘗試讀出這些單詞,學(xué)生自己拼寫(xiě),如:save,mate,gave,vane等。這樣的練習(xí)用時(shí)不多,但對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)音規(guī)則卻很有幫助。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音符合英語(yǔ)學(xué)科入門(mén)階段的規(guī)律。教師必須認(rèn)識(shí)到,語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過(guò)程,既不可操之過(guò)急,又不能掉以輕心。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)音敢猜,見(jiàn)字敢讀”的習(xí)慣,逐步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞,見(jiàn)字讀音”的能力,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。