王　謙

新課標(biāo)中指出,美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,為促進學(xué)生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。今天我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,自主有效的開展課堂教學(xué),努力把課堂教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生,努力為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在學(xué)習(xí)中感受成功與歡愉,使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

一、利用多媒體教學(xué)突破重點、難點,讓學(xué)生積極、主動探求新知

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重、難點,在聽覺與視覺的轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)生很難從靜止的畫面中感受美術(shù)鮮活的生命力。利用多媒體的直觀具體、變換靈活,讓學(xué)生直觀地感覺教材,可以幫助學(xué)生更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地感受美術(shù)和理解美術(shù),有利于重、難點的突破。教學(xué)《感受聲音》一課,在導(dǎo)入新課時,請學(xué)生閉上眼睛聆聽,節(jié)奏輕柔的輕音樂和強烈的迪斯科音樂讓學(xué)生感受不同節(jié)奏,聽完后讓學(xué)生們按耐不住小組討論開對音樂的感想,再利用小組的智慧討論出不同的感覺如何用線條來表示。在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上再欣賞抽象繪畫作品,比如康定斯基(俄)用圓表現(xiàn)宇宙空間和星系的相互作用,用飄帶式和漂浮體造型表現(xiàn)一種活潑、游動不定的、變幻的感覺等等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂加強對聲音的感受,根據(jù)樂曲節(jié)奏想象出現(xiàn)的圖形,也可以根據(jù)樂曲中的樂器奏出的樂音創(chuàng)造符號進行表達,結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出來的作品效果非常的理想。

二、適當(dāng)運用音樂藝術(shù)和諧活動,打開想象的大門

和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛能使學(xué)生進入創(chuàng)造佳境。兒童有意注意的時間不長,興趣持續(xù)時間也很短。孩子們都喜歡音樂,在作畫時有些學(xué)生時常會不自覺地哼起歌曲,寧靜的音樂容易使人平靜下來,在創(chuàng)作過程中選擇一些適合學(xué)生的輕松愉快的音樂,學(xué)生得到感染,在音樂聲中受到無形的啟發(fā)想象,畫起來更有勁,有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。在上《學(xué)畫山水畫》時,我選擇了《春江花月夜》這首曲目,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚的曲風(fēng)把學(xué)生帶到另一個意境中去,加深了學(xué)生對中國畫的意境賦予新的理解,作品中筆墨濃淡、輕重各不相同。

三、課堂模式巧設(shè)計,提高課堂有效性

在游戲中學(xué)習(xí),如教學(xué)《一張奇特的臉》時,事先準(zhǔn)備好取景框,用擊鼓傳花的方法選學(xué)生到臺上在取景框內(nèi)表演各種表情,學(xué)生們的興趣一下提了起來。在游戲中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己的臉上的五官會表演,并且每個人的五官都各有各的特點。在美術(shù)想象課中,我打破舊模式改為以小組集體創(chuàng)作,并以游戲的形式擊鼓傳花確定小組內(nèi)的學(xué)生依次上臺創(chuàng)作,每人只畫一種或一個形象,最后小組成員創(chuàng)作的作品要圍繞一個主題并能根據(jù)畫面的內(nèi)容現(xiàn)場編成一個趣味故事。這樣的課堂學(xué)生在自主、合作、生動活潑中學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和美術(shù)實踐能力以的團隊意識。在我的課堂中經(jīng)常采用這樣的游戲教學(xué)讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能,以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

另外在課堂設(shè)計上我有意識的進行了對比研究,舊的課堂模式偏重于接受式的學(xué)習(xí)方式,忽視了學(xué)生的感受,這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如《吉祥圖案》一課,我在一班上課時就按照舊的教學(xué)模式,先是欣賞再了解民間傳統(tǒng)吉祥圖案,然后示范剪圖案,剩下的時間學(xué)生自由制作,這樣一來學(xué)生的作業(yè)不盡人意,千篇一律。我決定一改前面的舊模式,在二班上課時從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā),結(jié)合分步教學(xué)法,從隨意剪折到嘗試剪再創(chuàng)作出新穎的作品,不同的創(chuàng)作體驗由淺入深,由簡到繁,層層深入。在整節(jié)課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中,小組合作、師生互動,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。另外,我認(rèn)為在美術(shù)課堂教學(xué)中還可以像語文數(shù)學(xué)一樣運用討論的方法,讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、探索、推理、判斷。當(dāng)然,小組分工要合理,任務(wù)要明確,老師提出的問題,能讓引起每一位學(xué)生同學(xué)自由發(fā)言和饒有興趣的去探究、交流,學(xué)會用語言表達自己的感受。

四、激發(fā)學(xué)生參與意識,重視互評自評

隨著新課程改革的進一步推進,課堂教學(xué)評價已經(jīng)成為大家關(guān)注的問題。課堂改革的深入評價這個問題逐漸凸顯出來,我們可以采取師生互評,生生互評等評價手段,這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價活動,引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行評價,從自身的發(fā)展需要出發(fā),自己主動找出自身的優(yōu)缺點。在自我評價中弱化了評價的單一性,注重了讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從真正意義上促進了學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。