程國民　唐桂芳

班級(jí)管理是是一門藝術(shù),也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為班主任不僅要更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想,更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,使他們成為教育主體。尋求班級(jí)管理的良策,如何科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理,真可謂見仁見智。

一、陽光策略:用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,讓每一個(gè)學(xué)生的心靈受到震撼

1. 給學(xué)生以愛心。其實(shí),愛學(xué)生很簡(jiǎn)單。給學(xué)生一張笑臉,摸摸他的頭,拍拍他的肩,和他說說話,讓學(xué)生從中感到溫暖。有位教育家曾說過:“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱?！蔽覀兌嘤谩皭邸钡母事度プ虧櫭總€(gè)學(xué)生的心田,學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在我們的身邊。教無定法,我們要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西,挖掘?qū)W生心靈中閃光的東西,愛的付出,必有回報(bào)。在愛心得到回報(bào)后,我們從中能享受付出后的無限快樂!

2. 給學(xué)生以信心。同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向,一般不會(huì)在同一水平線上,他們的“發(fā)展期”也是不同的,而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生,學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù),因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任,一定要善待他們,真誠地向他們傾注情感。班主任只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”,才能引起師生情感“共鳴”,使他們恢復(fù)理智和自尊,對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣,從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。著名的歷史學(xué)家吳晗,在歷史研究方面是個(gè)天才,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”有他們的“閃光點(diǎn)”,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉,并及時(shí)的給予表揚(yáng),使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感,從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。

二、生本策略:以學(xué)生為本,引導(dǎo)問題學(xué)生健康成長(zhǎng)

1. 尊重學(xué)生人格,更要尊重問題生的人格。美國著名作家愛默森說過:“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)自尊的?！眴栴}生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?所以更希望得到尊重和信任。要想教育好問題學(xué)生,就需要教師端正態(tài)度,摘下有色眼鏡,將問題生與其他學(xué)生一樣看待。問題生有了缺點(diǎn),犯了錯(cuò)誤,要耐心幫助、引導(dǎo),信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步,而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。問題生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心,與其真正進(jìn)行溝通,那么他們會(huì)非常愿意親近你,樂于接受你的教育,樂意完成你交給的一切任務(wù)。

尊重和信任問題生,用語言去溫暖他們的心,讓他們感受到自身的價(jià)值,感到自己與別人是平等的,從而使他們與老師、同學(xué)融洽無間,與集體和諧一致。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任問題生,逐步消除他們的疑慮,喚起和培植他們的自尊心。

2. 賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),更要賞識(shí)問題生的優(yōu)點(diǎn)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”我主張要用放大鏡去尋找問題生的優(yōu)點(diǎn)。

問題生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)地加以賞識(shí)和表揚(yáng)。這正如法國教育家盧梭所說:“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！?/p>

3. 發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì),更要發(fā)揮問題生的優(yōu)勢(shì)。外因要通過內(nèi)因起作用,這是事物變化的規(guī)律。對(duì)問題生的全部教育,只有引起他們的自我教育,才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。因此,要確定問題生自身所具有的積極因素和消極因素,要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極因素發(fā)揮作用,克服消極因素。

4. 樹立學(xué)生的自信心,更要樹立問題生的自信心。歌德有這樣一句名言:“你失去了財(cái)富,你只失去了一點(diǎn)點(diǎn);你失去了名譽(yù),你就失去了很多;你失去了勇氣,你就什么都失去了?！币虼?使要讓題生進(jìn)步,重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我們要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,在問題生通過努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定,又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有的問題生都排除在外,可有意安排一些適合他們干的工作,還可以讓取得進(jìn)步的問題生介紹經(jīng)驗(yàn),讓他們看到希望,激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,更要鞏固問題生的良好行為習(xí)慣。問題生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,問題生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,我們一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使問題生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,形成良好的行為習(xí)慣。

三、班約策略:依法治班,幫助學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣

班主任在班級(jí)管理中要自覺強(qiáng)化“法治”意識(shí),讓學(xué)生在班級(jí)“法治”教育管理過程中,增強(qiáng)民主法制意識(shí),培養(yǎng)依法辦事的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展自己的個(gè)性,為今后做遵紀(jì)守法的合格公民做準(zhǔn)備。

1. 強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī),規(guī)范養(yǎng)成教育。先哲朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重。”可見知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特情出發(fā),按照先入為主的規(guī)律。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下,逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

2. 充分發(fā)揚(yáng)民主,引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級(jí)規(guī)范。班級(jí)規(guī)范的制定,首先要符合大方向,也就是要遵循黨和國家的教育方針、教育目標(biāo),符合學(xué)校的整體工作思路,尤其是德育工作思路。因此,班主任有必要向?qū)W生介紹國家教育方針、教育目標(biāo)以及學(xué)校的工作思路,介紹教育發(fā)展形勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校制定的學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)規(guī)范。班級(jí)規(guī)范一經(jīng)制定,就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響力與約束力。

3. 創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)上崗中積累管理經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)管理能力。在班級(jí)“法治”管理中,要實(shí)行“全民皆官”,全班共管,讓班級(jí)人人有事做,事事有人做,使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣,增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí),提高“法治”管理的水平。

4. 建立班級(jí)“法治”執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生自理、自治、自練、自強(qiáng)。如果有“法”不依,違“法”不究,執(zhí)“法”不嚴(yán),那“法治”則是空談。班主任和班級(jí)每一個(gè)崗位上的管理人員都要樂于接受監(jiān)督,形成自覺接受監(jiān)督的良好習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)策略:班級(jí)管理的科學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

科學(xué)的評(píng)價(jià),包括班主任(教師)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。不管哪個(gè)方面的評(píng)價(jià),都需要制定一個(gè)合理的指標(biāo)體系和權(quán)重,并做到四個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí),還要建立獎(jiǎng)懲條例,以保證獎(jiǎng)懲得當(dāng)、公平合理。

1. 制定評(píng)價(jià)制度,落實(shí)養(yǎng)成教育。2. 操行評(píng)語對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有很重要的作用。班主任在教育管理中,要重視對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定即操行評(píng)語。3. 建立評(píng)價(jià)機(jī)制,做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。4. 結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。

五、放牧策略:“管”與“不管”的和諧統(tǒng)一,是班級(jí)管理水平的最高境界

我國當(dāng)代著名的教育家張楚廷認(rèn)為,“管”和“不管”是一個(gè)事物的兩個(gè)方面,它們都屬于管理的應(yīng)該考慮的范圍。面對(duì)一個(gè)班級(jí),班主任所思考的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)問題:管什么?如何管?其實(shí),還存在另一方面的兩個(gè)問題:不管什么?如何做到不管?在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中,以為管理就是要考慮“管”,管好,管住,而往往忽視了“不管”,有些事原本可以不管的,管了反而會(huì)帶來弊病,會(huì)產(chǎn)生消極作用。那么,哪些事可以不管?何時(shí)何地可以不管?哪些學(xué)生可以不管?如何才能做到不管?因此,學(xué)會(huì)“不管”是學(xué)會(huì)管理的重要內(nèi)容之一,做到“管”與“不管”的和諧統(tǒng)一,是班級(jí)管理水平的最高境界。學(xué)會(huì)“不管”有一定的方法。第一,學(xué)會(huì)選擇。在班級(jí)管理活動(dòng)中,班主任不可能事必躬親,必須學(xué)會(huì)選擇,對(duì)于哪些要管,哪些不要管要有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。第二,學(xué)會(huì)授權(quán)。班主任要對(duì)班干部充分信任,充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使班干部的工作熱情與潛能得以最大的發(fā)揮。同時(shí)還要充分尊重,讓班干部充分感受自身存在的價(jià)值,從而更加積極主動(dòng)地開展工作。第三,學(xué)會(huì)運(yùn)用機(jī)制。如何形成良好的機(jī)制,需要班主任一定的想象力、預(yù)見力以及某種邏輯力量。

總之,給孩子們留下一些“不管”的自由空間和時(shí)間,讓他們獲得個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán),讓他們用自己的雙手來描繪他們美好的明天。