張花蕊

寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題,它往往花去語文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此,尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作,是一個(gè)亟待解決的問題。近幾年來,筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法,取得了較好的效果。

第一類,優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀,并指出只有用心去體會(huì)生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,寫出有深意的作文,并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表,同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣,不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣,還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí),從而使他的寫作水平得到提高。

第二類,優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些,他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面,由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初,我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn),要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改,因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們,同時(shí)要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文,指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。

第三類,中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上,他們怕寫作文,一到作文時(shí)就往往拿作文書來移植。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比,真有天壤之別,優(yōu)秀生作文不但不模仿,而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫,還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因,原來是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物,因而閱讀能力低下,詞匯積累少,視野狹窄。

第四類,后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右,是近幾年來新出現(xiàn)的群體。對(duì)這類學(xué)生,我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們,使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中,又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué),他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑,又被后進(jìn)生所追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的,運(yùn)用分類教學(xué)法,對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯栴}實(shí)事求地進(jìn)行分析,用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué),抓住各種類型中的主要問題,將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處,苦干兩年、三年,我們一定能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。

作者單位:河南省沁陽市教研培訓(xùn)中心