姜小云

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);語言;學(xué)段重點

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

22—0094—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言文字的理解和運用是語文教學(xué)的根本。因此，在閱讀教學(xué)中，我們常常通過設(shè)計形式新穎、操作性強(qiáng)的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。任何一篇課文，所包含的教學(xué)內(nèi)容都是包羅萬象的，“教什么”和“如何教”一直是閱讀教學(xué)的難點。如果一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立和重點內(nèi)容的選取欠妥，那么課堂活動再精彩紛呈，都難免因過分虛化而收效甚微。那么，在閱讀教學(xué)中，如何認(rèn)識語言的核心地位，凸顯學(xué)段的教學(xué)重點呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾點。

一、把握課程理念，認(rèn)識語言的核心地位

1. 設(shè)計課堂活動，培養(yǎng)聽說讀寫能力。教師在設(shè)計構(gòu)建教學(xué)框架時，首先應(yīng)該考慮的是語文知識的系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)主線通常是文本內(nèi)容或者主題感情，很少將語文知識點作為設(shè)計的主線。其實，教師可以進(jìn)行大膽嘗試，依托一定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有重點地將字詞句知識、修辭格知識、文體知識等訓(xùn)練，設(shè)計成一個個生動活潑的課堂活動，讓學(xué)生在親身參與中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生認(rèn)識語言的核心地位。

2. 注重多讀精講，逐漸積淀語文素養(yǎng)。目前，閱讀教學(xué)中常見的現(xiàn)象，就是熱熱鬧鬧的討論居多，學(xué)生讀課文極少，這種用集體討論沖淡個人閱讀的做法極不科學(xué)。俗話說：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而逐漸積淀語文素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真和細(xì)致地讀通、讀懂、讀好課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。教師可以把誦讀活動設(shè)計為嘗試讀、示范讀、分角色讀、分組讀、比賽讀等多種多樣的形式，讓學(xué)生在參與活動時掌握朗讀的技巧，揣摩人物的情感，享受朗讀的快樂，認(rèn)識語言的地位。

二、緊扣課標(biāo)要求，凸顯學(xué)段的教學(xué)重點

低年級段的閱讀教學(xué)，只有遵循強(qiáng)化字詞和朗讀的原則，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。曾聽過一位年輕教師執(zhí)教《一株紫丁香》，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及甚廣，有識字、寫字，朗讀、感悟詩歌的韻律美，有理解詩句含義、體會感悟師生間的深厚情感，更有培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的思想感情等等。整節(jié)課內(nèi)容龐雜環(huán)節(jié)繁多，缺乏中心沒有重點，貌似面面俱到，實則蜻蜓點水，其教學(xué)效果可想而知。如果教者在選取教學(xué)內(nèi)容時，能緊扣識字、寫字和培養(yǎng)朗讀能力這三個重點，再輔以設(shè)計新穎、生動活潑的課堂活動，那這節(jié)課一定是另外一番風(fēng)景了。

中年級段要凸顯詞和段的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容因課文而異合理取舍。緊緊圍繞課后“鞏固習(xí)題”和文前“閱讀提示”以及文中“泡泡語”，準(zhǔn)確選取重點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。如，人教版四年級上冊《爬山虎的腳》一文，課后習(xí)題之一是“爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪得那么均勻？”，文中的“泡泡語”提示：“我來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?！憋@而易見，這就是本課的教學(xué)重點、難點所在，研讀課文的重心自然也就落在第四、五自然段。教師可以通過設(shè)計討論交流和小組合作學(xué)習(xí)的活動形式，讓學(xué)生在課堂主動探求、主動實踐，相互釋疑解難，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共享學(xué)習(xí)成果，共同成長。

高年級段的閱讀教學(xué)，要凸顯表達(dá)方法的領(lǐng)悟，力求讀寫結(jié)合。高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已知的不需要重復(fù)再教，學(xué)生自己能學(xué)懂的不需要多講，教師真正要重點教的是學(xué)生必須掌握而又未能掌握的內(nèi)容。所以，對高年級的課文，要精選教學(xué)內(nèi)容，直擊重點。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，結(jié)合時代背景理解“碰壁”、“四周黑洞洞的”等含義深刻的詞句，固然需要教，但重點更應(yīng)放在學(xué)會如何運用語言描寫突出人物性格的寫法上，同時也可以滲透對話描寫的四種形式，讓學(xué)生學(xué)會寫好人物語言，并且能正確運用標(biāo)點。在準(zhǔn)確選取這個重、難點的基礎(chǔ)上，再設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂活動，使學(xué)生通過真實有效的語言實踐，夯實語文基礎(chǔ)，提高綜合運用能力。

總之，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，我們一定要在深鉆教材，在牢牢把握課程目標(biāo)和學(xué)段重點的基礎(chǔ)上，充分整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑新穎的課堂活動，使二者相輔相成，相得益彰。這樣的課堂，教師教得精彩，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果顯著，能真正達(dá)到師生共贏。

編輯：馬德佳