袁　鋒

物理學(xué)科是較難學(xué)的高中學(xué)科之一。很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。所以,學(xué)生普遍出現(xiàn)對(duì)物理厭學(xué),或者未學(xué)就先生恐懼感,或者先是有信心學(xué)好物理學(xué),但經(jīng)常碰到不會(huì)做的課外題,信心被打擊得一干二凈。所以要學(xué)好物理學(xué),首先是要讓學(xué)生消除心理障礙,接著樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成功感。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為要學(xué)好物理,必須做好以下幾點(diǎn):

一、正確引導(dǎo),消除心理障礙

要使學(xué)生樹立信心就必須先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)容,做一些力所能及的習(xí)題。因此,教師在教學(xué)過程中不能操之過急,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,適當(dāng)放慢速度,使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。例如在復(fù)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》中,為了使學(xué)生能較好地掌握機(jī)械能守恒定律內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用。我先復(fù)習(xí)重力做功與重力勢(shì)能的改變、動(dòng)能定理、功與能的關(guān)系等,先掃清學(xué)習(xí)中的外圍障礙,再進(jìn)行分析定律內(nèi)容、公式,以及成立條件的討論,接著安排學(xué)生做練習(xí):先分析幾個(gè)實(shí)例中機(jī)械能是否成立,再做只有重力作用的情況,再逐漸分析不只是重力作用的情況,并讓學(xué)生從以上解題中得出應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟。這樣使學(xué)生能較好掌握知識(shí)以及知識(shí)的應(yīng)用。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象,從幼年起,就懷有好奇心和神秘感,覺得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎,總想把它們解開。而學(xué)習(xí)物理是解開這些謎的途徑。學(xué)生會(huì)由于解開長(zhǎng)期困惑的謎而歡欣。因此,在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中可以通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

第一、做好物理實(shí)驗(yàn),特別是學(xué)生較感興趣的小實(shí)驗(yàn)。物理知識(shí)是從實(shí)踐中來的,為了使學(xué)生更好掌握物理知識(shí),教師在教學(xué)中要應(yīng)盡量多安排一些實(shí)驗(yàn),并注意實(shí)驗(yàn)效果。除課本要求的實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn),既可以增加學(xué)生的興趣,也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí),例如在學(xué)習(xí)摩擦力的方向時(shí),我讓學(xué)生雙掌合十然后對(duì)拉,讓學(xué)生從掌心來體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较?然后我用黑板擦用力按在黑板上拉動(dòng),讓學(xué)生從黑板擦的毛方向來得出摩擦力的方向。然后再通過分析,與學(xué)生一起得出正確的結(jié)論。

第二、物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活。物理學(xué)是一門實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、能夠使人類生活更美好的學(xué)科。比如,物理與能源開發(fā),能源與環(huán)境保護(hù),高性能物理材料的應(yīng)用等,都給生活帶來巨大的改變。能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系,那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,無(wú)疑具有積極的意義。

第三、通過介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)可以這樣介紹:如果不是19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,建立起相應(yīng)的電磁理論,就不會(huì)有發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī),現(xiàn)代的電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)。所以,為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要,我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)。

三、成功及成功教育

大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)好物理往往信心不足,是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難,知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的。所以對(duì)學(xué)生首先要講清、講細(xì)每一條定律、公式、概念,弄清楚公式的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如在講動(dòng)能定理時(shí)。首先應(yīng)讓學(xué)生清楚為什么要引入這個(gè)定理,這個(gè)定理是如何推導(dǎo)出來首先應(yīng)讓學(xué)生清楚為什么要引入這個(gè)定理,這個(gè)定理是如何推導(dǎo)出來的,接著再點(diǎn)明動(dòng)能定理不僅適用于恒力也適用于變力,再層層深入分析動(dòng)能定理的應(yīng)用,最后用一些學(xué)生力所能及的習(xí)題進(jìn)行鞏固,使學(xué)生既能學(xué)好知識(shí)能體驗(yàn)到成功的感覺。在不知不覺中培養(yǎng)他們的信心。其次是充分展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程,幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。物理教材安排教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡(jiǎn)約化,更具有高度的抽象性。若是教師在課堂上照本宣科,學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容。

四、鼓勵(lì)獨(dú)立思考

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面,有獨(dú)立思考才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解,有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說,掌握知識(shí)和提高能力,都必須經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的,應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做,如在講初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式時(shí),教材的正文沒有列出,可以要求學(xué)生自己推導(dǎo),使學(xué)生的思維能力大大地提高。

總之,讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事,而是一項(xiàng)艱巨的工作,對(duì)此,物理教師不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛學(xué)生,使師生之間形成“情感共振”,從而使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型學(xué)生獲得程度不同學(xué)習(xí)上的成功,以此保證各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。

作者單位:鹽城市亭湖區(qū)南洋中學(xué)