李述友　賀寶柱

教學導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),是教師在課堂教學或是某項教學活動開始時,引導學生迅速進入學習狀態(tài)的活動。精彩的教學導入可以引起學生的注意,激發(fā)學生學習的興趣,使整個課堂煥發(fā)出生機和活力,對提高課堂效率具有重要的作用。因此設計好課堂教學的導入,創(chuàng)設良好的生物學習情境,是搞好課堂教學的一項重要工作,也是生物課堂教學改革的內容之一。

生物課堂教學導入的方法根據不同的教學內容和課型,可以有多種方法,下面結合自己的教學實踐談談在初中生物教學中運用的幾種教學導入方法。

1.復習導入法

這是一種最為廣泛、普遍的導課方法。古語說:“溫故而知新。”教育心理學的研究表明,面對一種新的教學情境,學習者一般會根據已有的舊知識進行選擇,那些能與舊知識建立聯(lián)系的知識往往能更好地激起他們的學習興趣。事實上,生物學科的知識,都有嚴密的邏輯聯(lián)系,也就是說各種新知識,都是在舊知識的基礎上發(fā)展而來的。因此,在上新課之前,將上節(jié)課或前幾節(jié)課所學知識與學生共同復習,在此基礎上順勢導入新課。這既使學生復習了舊知識,又使學生找到了新舊知識的關聯(lián)之處,使新舊知識形成一個初步的體系,起到了“架橋鋪路”的作用。

2.生活情景導入法

中學生物的教學內容與我們生活的自然環(huán)境中的各種現(xiàn)象關系是非常密切的,如果能從身邊的各種現(xiàn)象出發(fā),挖掘出與教學內容相關的材料運用于課堂導入,可以激發(fā)學生的求知欲望、探究興趣和學習動機。例如,在學習“動物社會行為中的信息交流”時,可從這個問題入手:當你吃的面包不小心掉到地上,如果有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了,接著會發(fā)生什么現(xiàn)象?學生馬上會爭先恐后地舉手回答:“會有一群螞蟻出現(xiàn)……”選擇這個既簡單又生活化的問題不僅能激發(fā)學生學習的興趣,又緊扣了課題,使得學生能緊跟教師的思路思考下面的問題:后面的螞蟻是怎么得知食物的地點的?……任何的小事情,都可能包含大學問,如果能將生物教學與生活結合起來,在生活實例的“引領”下,學生感受到了成功的喜悅,就會習慣地去留意觀察身邊的生活,培養(yǎng)自己的科學嗅覺。

3.實驗導入法

生物學是一門實驗科學,許多生物規(guī)律都是直接建立在生物實驗的基礎上,課堂教學的素材也都來源于生活、生產實踐。因此用實驗進行生物課的導入是一種常見的教學導入方式,特別是通過一些有趣的小實驗,可激發(fā)學生學習生物的興趣,增加學生的感性認識,有助于學生對教材文本內容的理解和領會。在教《神經調節(jié)的基本方式》這一課時,讓學生先做膝跳反射的實驗,做完實驗后,有的同學會問:“我的小腿為什么不受大腦控制?再怎么克制,小腿還是要跳起來?”學生猜想、交流、各抒己見,便是水到渠成進入了反射這一課題。

4.圖片、錄像導入法

當某種生物現(xiàn)象并不發(fā)生在學生生活的周圍時,可以使用圖片或錄像的方式展現(xiàn)生物現(xiàn)象和生物情景,通過直觀形象的圖片或視頻,把學生帶入到生物學習的情境之中。如在講有關自然選擇的內容時,可以用一段動物世界里的生存競爭的錄像片段作為導入。圖片或錄像可以是利用照相機或錄像機拍攝的照片或錄像,也可以是互聯(lián)網上下載的圖片或視頻,還可以是手工繪制的圖畫及用電腦制作的動畫。信息技術的發(fā)展為我們獲得和積累數(shù)字化的可視資料提供了極大的方便,所以教師應該在平時多注意搜集和整理相關的圖片和視頻資料,積累起豐富的教學素材庫,以方便進行選用。

5.音樂導入法

音樂,不僅可以給人以美的享受和藝術的熏陶,還能激發(fā)人的情感。如在上《保護生物的多樣性》一課時,播放歌曲《一個真實的故事》:“有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方,可是,有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地就再也沒有上來……”而后問:“大家聽了這首歌,你有何感想”。讓學生談談對徐秀娟救鶴獻身的看法。由此談話導入新課。

生物課堂的導入方法還有很多,如故事導入法、釋題導入法、諺語導入法、名言導入法、辯論導入法等,不同的方法各有特點,在不同的教學內容和課型中都有不同的使用效果,在實際的教學應用中沒有固定的模式,只要我們平時注意做好資料的積累,深入研究,掌握各種導入方法運用的要點和技巧,結合學生的實際和教學內容的特點進行導入的設計,一定會對教學效率的提高產生積極作用。

作者單位:山東省煙臺市牟平區(qū)玉林店中學