范　君

紀(jì)律管理既有培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識和遵守紀(jì)律習(xí)慣的目的,但它更多的表現(xiàn)為一種手段,其目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此,是否進(jìn)行紀(jì)律管理,應(yīng)該以學(xué)生是否積極學(xué)習(xí)為依據(jù),而不能為紀(jì)律而紀(jì)律。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生都在積極參與活動(dòng)的時(shí),課堂上的“嘈雜”和“混亂”就是一種活,這時(shí),就沒有必要去為了課堂紀(jì)律的“寧靜”和“有序”花費(fèi)更多的功夫,此時(shí)去管,可能會(huì)適得其反。那么,我們該如何認(rèn)識和管理新課程中的課堂紀(jì)律呢?

在以前的課堂上,經(jīng)常遇到這樣的情況,在教學(xué)拼音時(shí),由于有的同學(xué)學(xué)過,知道怎么讀,因此,在老師還沒有出示或剛出示拼音時(shí),很多同學(xué)已經(jīng)開始讀了起來,那些沒學(xué)過的也開始跟著讀。剛開始,為了按著教學(xué)設(shè)計(jì)有序的進(jìn)行,也覺得課堂太亂,就利用一切方法讓學(xué)生安靜下來,然后在老師的帶領(lǐng)下齊讀,可是這個(gè)過程需要花費(fèi)很長時(shí)間,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生都聽不進(jìn)去,包括那些很“乖”的學(xué)生,安靜下來后朗讀的情況也不太好,課后,我在對教學(xué)反思時(shí)認(rèn)為,學(xué)生開始時(shí)是一種內(nèi)心的學(xué)習(xí)沖動(dòng),會(huì)認(rèn)的學(xué)生有一種表現(xiàn)欲,有他們表現(xiàn)的目的,不會(huì)的學(xué)生由于從眾心理,也跟著學(xué)習(xí),這些都是自主學(xué)習(xí),而老師要求學(xué)生安靜下來,坐好以后的學(xué)習(xí)是一種他主學(xué)習(xí),我們成人都有一種感覺,在約束下做事很不自在,注意力也不能很好集中,而在自由的空間里卻能很輕松的做到。同樣,學(xué)生也如此,此時(shí)進(jìn)行紀(jì)律管理,不但費(fèi)時(shí),而且效果大打折扣,“費(fèi)力不討好”。

紀(jì)律是群體生活時(shí)必須的規(guī)范,他不僅是教學(xué)活動(dòng)有序開展的前提,而且學(xué)生需要在集體中過集體生活,在規(guī)范中學(xué)會(huì)規(guī)范,在紀(jì)律和規(guī)范中形成紀(jì)律意識,養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

在課堂上,也有這樣的情況,有的學(xué)生在老師講課時(shí)要么玩自己的,要么就學(xué)習(xí)其他內(nèi)容,有段時(shí)間我曾經(jīng)上過數(shù)學(xué)課,在講課時(shí),我發(fā)現(xiàn),有個(gè)同學(xué)在做題,而且做的還是我們還沒有學(xué)過的內(nèi)容,我檢查了一下,全做對了,這種時(shí)候,我們應(yīng)該怎么辦,制止他,為了課堂的統(tǒng)一讓他參加到大家的學(xué)習(xí)活動(dòng)中?這樣做會(huì)打擊他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且現(xiàn)在學(xué)的他已經(jīng)學(xué)會(huì)了,學(xué)習(xí)的興趣和求知欲也就沒有了,沒有了事做,他就坐不住,這時(shí)還可能會(huì)去影響其他同學(xué)。對于課堂上愛玩的學(xué)生,多半是自控能力較差的學(xué)生,如何讓他們遵守紀(jì)律?就是要讓他們有事可做,而且是感興趣的,和課堂相關(guān)的事,使他們沒有機(jī)會(huì)去做其他的事,也就沒有時(shí)間違反紀(jì)律。奧蘇貝爾曾說:“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會(huì)說,影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。這就是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生,因材施教,給每一個(gè)學(xué)生根據(jù)其知識狀況分配給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們有事可做,課堂紀(jì)律也就自然好轉(zhuǎn)。

在教學(xué)中,還有很多影響課堂紀(jì)律的因素,鄙人以為,以下幾點(diǎn)對課堂紀(jì)律的管理也有一定影響。

一、避免畫蛇添足

在課堂上,我們很多時(shí)候在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮不周,畫蛇添足,自己給自己添亂。如在課堂上,我們?yōu)榱思て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,總是弄一些比賽的方式,玩是兒童的天性,往往在比賽激起學(xué)生興趣的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生玩的天性,建議老師們在安排競賽環(huán)節(jié)時(shí)盡量安排在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后,避免在學(xué)生玩的興起時(shí),你為了完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)制學(xué)生安靜,影響后邊教學(xué)效果,同時(shí),放在后邊還有讓學(xué)生意猶未盡的感覺,對下堂課有一種期待。

二、榜樣作用無窮盡

學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),而且也有好勝心,都希望得到表揚(yáng)和尊重。每個(gè)班,每堂課都有認(rèn)真聽講,模范遵守紀(jì)律的學(xué)生。這時(shí),樹立榜樣就特別重要,有了榜樣,學(xué)生就有了模仿的對象,也有了競爭的目標(biāo)。

三、合理利用學(xué)生的愛心

人本善良,再加上出生以后受到的愛心教育,因此很多學(xué)生喜歡關(guān)心別人,同時(shí)期望得到表現(xiàn)。在入學(xué)教育時(shí)學(xué)生就知道“老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師”,遵守紀(jì)律就是關(guān)愛老師的體現(xiàn)。“某某同學(xué)上課做得真好,老師非常喜歡。”“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí),也打擾了老師,老師很不滿意!”“某某同學(xué)表現(xiàn)非常好,老師很為他高興!”課堂是師生之間情感交流的場所,教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享,不僅有利于紀(jì)律管理,而且還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人的情感,尊重別人的情感,正確的表達(dá)自己的情感。

四、走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,和學(xué)生融為一體

在課堂上,教室后面的學(xué)生最容易出現(xiàn)紀(jì)律問題,很多老師通常的做法是把學(xué)生的座位調(diào)到前面,這些老師也明白其中的道理,那就是他們在后邊和老師的空間距離大了,心理距離也大了,老師的影響力變小了。調(diào)座位是治標(biāo)不治本。我覺得在課改中,老師應(yīng)該走下講臺,走到學(xué)生中間去,相對近距離的對學(xué)生施加影響,有可能最好是撤掉講臺。其實(shí)我個(gè)人覺得講臺對小學(xué)生真的沒有實(shí)用性,它只是體現(xiàn)老師的地位和權(quán)威,只會(huì)增加老師高高在上的感覺。撤掉講臺,老師和學(xué)生的距離會(huì)更近。老師和學(xué)生親近了,學(xué)生更喜歡老師,上課自然更認(rèn)真,同時(shí)學(xué)生違反紀(jì)律了老師可以及時(shí)提醒改正,不用因?yàn)辄c(diǎn)名或者用其他方式而影響其他同學(xué)。

五、使學(xué)生養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣

凡事只要養(yǎng)成了習(xí)慣,就不會(huì)輕易改變,同樣,只要學(xué)生養(yǎng)成了自我約束的習(xí)慣,課堂紀(jì)律就會(huì)變好。小學(xué)生對小紅花是特別感興趣的,表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素對學(xué)生行為的影響也很重要,有老師在提問時(shí)經(jīng)常說:誰坐得最好就請誰回答。有激勵(lì)就得有獎(jiǎng)勵(lì),要不然時(shí)間長了學(xué)生興趣會(huì)減退,紀(jì)律也不一定好。這時(shí),準(zhǔn)備一些表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的東西,使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段,同時(shí)用一些煽動(dòng)性的語言“這么多同學(xué)舉手,老師要請一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的同學(xué)回答。”“你剛才的發(fā)言很棒,老師想把小紅花獎(jiǎng)給你,可小紅花不愿意,他告訴我,他不喜歡不守紀(jì)律的同學(xué)”,“誰更遵守紀(jì)律我就請誰來回答”。這樣還激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,避免鼓勵(lì)的單一性。長期下去,學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,同時(shí),課堂也還是活躍輕松的課堂,只是變得更有序了。

影響課堂紀(jì)律的因素有很多,課堂紀(jì)律好不好、如何管理,關(guān)鍵要靠我們在工作中多學(xué)習(xí),多反思,只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,不斷推陳出新,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能適應(yīng)教育的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展。只有課堂紀(jì)律好了,我們的課程改革才能有序的進(jìn)行,課堂效率才能提高。

作者單位:貴州省遵義市匯川區(qū)遵義航天小學(xué)