宋高嵩　曲貴民　林　莉

[摘要]根據(jù)教育部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于構(gòu)建大土木學(xué)科的要求,對(duì)土木工程(建筑、道橋方向)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了深入研究和探討,提出適應(yīng)21世紀(jì)人才市場(chǎng)需求的變化的需求,科學(xué)定位,特色鮮明,教學(xué)體系完善的課程體系。

[關(guān)鍵詞]土木工程課程體系特色

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0710157-01

當(dāng)前高等教育正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。在高等教育由精英教育變成大眾教育的形勢(shì)下,如何找準(zhǔn)自己的目標(biāo),科學(xué)定位,關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。從土木工程專業(yè)(建筑、道橋方向)所面向的行業(yè)發(fā)展來(lái)看,從城鄉(xiāng)建設(shè)、公路建設(shè)的設(shè)計(jì)、施工到管理都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,面對(duì)這一客觀形勢(shì)和發(fā)展,迫切要求工程技術(shù)人員既要有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備,又要有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐能力,特別是解決新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝在生產(chǎn)中的實(shí)施應(yīng)用能力。因此,科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo),探索土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建土木工程(建筑、道橋)課程體系勢(shì)在必行。

一、探索土木工程(建筑、道橋)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),即“立足城鄉(xiāng)建設(shè)和交通行業(yè),面向社會(huì),培養(yǎng)基層和生產(chǎn)一線需要的,德智體美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神的高層次人才”。

按十七大關(guān)于“堅(jiān)持教育創(chuàng)新,深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,構(gòu)建終身教育體系”的方針,用現(xiàn)代教育思想構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代土木工程建設(shè)需求的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的以人為本的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系,按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合、科技教育與人文教育相融合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、教化與養(yǎng)成結(jié)合的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神,突出人才培養(yǎng)特色,整體優(yōu)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建了“平臺(tái)十模塊”的理論教學(xué)體系;“點(diǎn)、線、面、體”多層次強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系和“主課堂,兩貫穿”的素質(zhì)教育體系。突出和強(qiáng)化子以人為本、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新方案。

二、構(gòu)建土木工程(建筑、道橋方向)理論教學(xué)體系

采取“大平臺(tái)+小模塊”的方案,形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化的需要。

大平臺(tái)包括公共課(即通識(shí)教育)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課(即大土木基礎(chǔ))平臺(tái)。公共課按學(xué)科大類全院形成統(tǒng)一的院級(jí)平臺(tái),專業(yè)基礎(chǔ)課按大土木形成系級(jí)平臺(tái)。

小模塊指專業(yè)方向模塊。按市場(chǎng)需求靈活設(shè)置彈性專業(yè)模塊,拓寬就業(yè)渠道。適應(yīng)多變市場(chǎng)的需要。在建筑工程、道路與橋梁工程方向的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)工程管理方向,并將結(jié)合人才市場(chǎng)的需求,繼續(xù)向其他相關(guān)(如巖土、地鐵、港口、水利工程等)方向邁進(jìn)。

三、構(gòu)建土木工程(建筑、道橋方向)實(shí)踐教學(xué)體系

采取“點(diǎn)、線、面、體”多層次訓(xùn)練方案,形成由單一到綜合,由相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和三創(chuàng)精神。

點(diǎn),是針對(duì)某一專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的動(dòng)手能力,進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練。

線,是針對(duì)某一專業(yè)技術(shù)方向開(kāi)展的專項(xiàng)能力訓(xùn)練。

面,是針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的綜合能力訓(xùn)練。

體,是針對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)展的工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練。

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力強(qiáng)化訓(xùn)練是培養(yǎng)工程技術(shù)創(chuàng)新型人才的有效途徑。按照“實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合,優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容,集中強(qiáng)化訓(xùn)練,從嚴(yán)考核技能,增強(qiáng)工程素質(zhì),提高綜合能力”的原則,以提高學(xué)生工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心,重組實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),嚴(yán)格訓(xùn)練要求,使基本技能、專項(xiàng)能力、綜合能力、工程應(yīng)用能力的多層次系列訓(xùn)練更加緊密結(jié)合工程實(shí)際要求,提高畢業(yè)生分析問(wèn)題和解決工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、構(gòu)建土木工程(建筑、道橋方向)素質(zhì)教育體系

采取“三課堂、兩貫穿”的方案,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神,積累后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

第一課堂即主課堂,以“兩課”教育為核心,提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)。

第二課堂,以課外科技和校園文化為核心,提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

第三課堂即社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)。

兩貫穿是指素質(zhì)教育貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)。

素質(zhì)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生“融,知、情、意、行于一體;集,德、識(shí)、才、學(xué)于一身”。

工程建設(shè)和人文、社會(huì)背景息息相關(guān)。現(xiàn)代工程師應(yīng)具有良好的交流能力、合作精神;懂得如何理解和運(yùn)用工程技術(shù)與社會(huì)背景間的復(fù)雜關(guān)系;能勝任跨學(xué)科的合作;養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,適應(yīng)多變的職業(yè)領(lǐng)域。這是一個(gè)合格的現(xiàn)代工程師必須具備的能力和素質(zhì),也是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案要達(dá)到的新的追求目標(biāo)。

從事土木工程建設(shè)設(shè)計(jì)、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn),以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo),構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)校生活,在濃郁的育人氛圍中,養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。

五、構(gòu)建土木工程(建筑、道橋方向)課程體系的總體設(shè)計(jì)

按照土木工程(建筑、道橋)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,制定了包括必修課、限選課、任選課三個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃的特點(diǎn)是:文理滲透的公共基礎(chǔ),系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論,靈活多樣的專業(yè)方向,多維立體的實(shí)踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上,精選課程內(nèi)容,做到厚基礎(chǔ),寬口徑,減少必修課門數(shù),增加選修課門數(shù),提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。從“大工程教育觀”出發(fā),體現(xiàn)土木工程專業(yè)教育的國(guó)際化趨勢(shì)。目標(biāo)是:打好基礎(chǔ)兩大平臺(tái),專業(yè)方向根據(jù)社會(huì)需求,需要什么,發(fā)展什么,不斷拓寬學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域。方案設(shè)計(jì)如下:

公共基礎(chǔ)課(人文社會(huì)+數(shù)理化+外語(yǔ)+計(jì)算機(jī)文化+體育等)一公共理科平臺(tái)

專業(yè)基礎(chǔ)課(力學(xué)+巖土+測(cè)量+材料十水力+結(jié)設(shè)十計(jì)算語(yǔ)言等)一大土木基礎(chǔ)平臺(tái)

(兩大平臺(tái))+(道路+橋梁課程模塊)一道路與橋梁工程方向

(兩大平臺(tái))+(結(jié)構(gòu)工程課程模塊)一建筑工程方向

我們應(yīng)當(dāng)立足在研究低溫筑路材料,解決由于氣溫變化所引起的建筑設(shè)計(jì)、道路橋梁設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和養(yǎng)護(hù)管理等方面的問(wèn)題有所突破,根據(jù)自己的資源形成學(xué)科優(yōu)勢(shì),構(gòu)建合理的土木工程(建筑、道橋方向)課程體系,創(chuàng)出特色。

作者簡(jiǎn)介:

宋高嵩(1964-),男,山東省平度市人,工學(xué)碩士,教授,就職于哈爾濱理工大學(xué)建筑工程學(xué)院;曲貴民,教授;林莉,副教授。