龔海梅
【摘要】教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,都必須以語(yǔ)言作為憑借。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言;規(guī)范;形象;趣味;激勵(lì)
語(yǔ)文教學(xué)是把課文每一件具體生動(dòng)的事,每一個(gè)個(gè)性鮮明的人,每一句深入淺出的話,通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言作用于學(xué)生的耳目,滲透于學(xué)生的心田,令學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶,受到教育,掌握知識(shí),發(fā)展能力。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到原本可以講得很生動(dòng)有趣的課文,但完全由于教師不善于口頭表達(dá),無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂氣氛沉悶死板。這說(shuō)明教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。在教學(xué)中,我深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并試著把語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言歸納為規(guī)范性、形象性、趣味性,激勵(lì)性四個(gè)特征。
1課堂語(yǔ)言的規(guī)范性
在教學(xué)中,教師的語(yǔ)言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范化普通話,這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”,又可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。但是,有的教師為了顯示的自己的才學(xué),講起課來(lái)或文縐縐的,滿口“之乎者也”;或文白相雜,不倫不類(lèi)。因?yàn)檫@種語(yǔ)言只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得晦澀而難以理解。還有的教師在教學(xué)中夾雜著方言,教給學(xué)生的不是規(guī)范的普通話,致使學(xué)生長(zhǎng)大之后由于各種需要不得不為語(yǔ)音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。因此,教師的語(yǔ)言要規(guī)范,要學(xué)會(huì)使用普通話。
2課堂語(yǔ)言的形象性
教師的課堂語(yǔ)言,不但要規(guī)范,還要形象。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“講到最典型的人物,最生動(dòng)的事例,最感人情節(jié),要繪聲繪色,細(xì)致刻畫(huà),使用聽(tīng)眾如臨界其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲。”語(yǔ)言生動(dòng)形象,就能將抽象的化為具體,深?yuàn)W的講得淺顯,枯燥的變風(fēng)趣。特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》,用這樣一段話開(kāi)場(chǎng):“我們一提到春啊,眼前就仿展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色!所以古往今來(lái),很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色?!边@段話,繪聲繪色,有景有情,使教學(xué)語(yǔ)言格外形象、精彩。語(yǔ)文課就是這樣,有時(shí)一個(gè)例子,一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體,更深刻。正如《學(xué)論》中所說(shuō):“君子之教,喻也。”
3課堂語(yǔ)言的趣味性
語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征,利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量。激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣,扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣,能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警旬、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等,按照教學(xué)需要把它們引入課堂,調(diào)動(dòng)自如,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。
眾所周知,幽默的語(yǔ)言很受廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中,還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng),隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如:有位教師在教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一課時(shí),先講述了這樣一個(gè)故事:“紐約州長(zhǎng)見(jiàn)到馬克,吐溫后,極端仇恨,說(shuō)道‘馬克,吐溫,你知道世界上什么東西最堅(jiān)固,什么東西最銳利嗎?我告訴你,我防彈轎車(chē)的鋼板是最堅(jiān)固的,我手槍里的子彈是最銳利的。馬克,吐溫聽(tīng)了微微一笑:‘先生,我了解的跟你不一樣啊!我說(shuō)世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮,而最銳利的呢?是你的胡須。你的臉皮那樣厚,可你的胡須居然能刺破它長(zhǎng)出來(lái)!”這則小故事的引述,使學(xué)生忍俊不禁,其心境明顯處于愉悅狀態(tài),在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克,吐溫的語(yǔ)言特色。
4課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性
學(xué)生是我們教育的主體,教師在將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的,學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中,教師每一句可能自以為無(wú)意性的評(píng)語(yǔ),往往會(huì)左右學(xué)生聽(tīng)課情緒,甚至影響學(xué)生的一生一這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用。針對(duì)這一點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ),從而提高興趣,強(qiáng)化效果。如“你真棒!”這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句評(píng)語(yǔ),會(huì)使學(xué)生信心大增,特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí),教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張,甚至思維停滯,使之以后更加害怕上此類(lèi)課文,形成惡性循環(huán);假使能親切和藹地對(duì)他說(shuō):“你的思考方式很有特色,但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入,換一個(gè)角度想想,或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?!边@樣就激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生,使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo),他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
總之,好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的,要成功地上好每一堂語(yǔ)文課,語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng),熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”我認(rèn)為,教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域,愿課堂語(yǔ)言藝術(shù)最終成為繽紛教壇一朵常開(kāi)不敗的奪目奇葩!