鄧開武

導(dǎo)入,是課堂教學(xué)的一個興奮點,若能在語文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣,并暢然步入狀態(tài),則是一門成功的藝術(shù)。這門藝術(shù)的成功運用,可使語文課堂教學(xué)充滿誘惑,充滿激情。讓激情綻放,讓誘惑持久,我覺得語文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)從以下幾方面做起:

一、暖余溫

興奮升溫,容易調(diào)動人的情緒,使興奮加值。抓住剛剛過去的,但學(xué)生仍沉于余味之中的事情,作導(dǎo)入的一個點,既合學(xué)生的口味,也有利于展開教學(xué)。

例如,教《祝?！愤@課時,剛過了新年,學(xué)生還在回味著熱鬧的新年,臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。一上課我就祝福他們,雖然這是遲來的祝福,但他們還是很高興,這樣很快就調(diào)動了他們的情緒,也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運做對比,為理解文章做了鋪墊。

二、及時雨

及時的大雨總能讓人心生快意,也讓求雨的萬物歡喜若狂。我覺得生活中的巧合也是及時雨,雖然巧合不是生活的長青之樹,可遇不可求,但它卻是那一點靈動的色彩,僅一點靈動,也能閃耀一時。巧合不是偶然,但偶爾遇之,及時利用,也能成為課堂的動聽音符,利用生活中的巧合,讓巧合也成為課堂導(dǎo)入的一員,有時會收到很好的效果,所以教學(xué)中應(yīng)該嘗試這樣的導(dǎo)入。生活中還有許多巧合,善于利用,總會有很大的收獲。

三、歷史風(fēng)

歷史是風(fēng),從遠古吹來,吹到今天,也吹向明天。過去的每一天都成為歷史,歷史待在生活的每一個角落,待在每一寸光陰里。讓歷史作載體,讓歷史作紐帶,讓歷史見證昨天,讓歷史啟迪今天,從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入,學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史,既加深了印象,也激活了課堂。

例如,有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章,或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多,但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭,從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進行的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭場面大多是刀光劍影,血流成河,是硝煙,是戰(zhàn)火,是哀嚎,大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭場面。上《荷花淀》那課時,我先讓他們用自己的語言描述一下戰(zhàn)爭的場面和自己對戰(zhàn)爭的看法,讓他們說說戰(zhàn)爭的場面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾,槍聲四起呀等。而后進入文章,讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠的另一種戰(zhàn)爭場面,這樣就能啟發(fā)他們的思考,進入新的文章。戰(zhàn)爭題材的文章很多,戰(zhàn)爭的自然環(huán)境、場面、人物等都可以作為一個切入點,用來導(dǎo)入不同的文章。善用昨天的歷史,也要善用今天的歷史,讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂,讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂導(dǎo)入的新意。

四、百花園

生活是萬花筒,花在怒放;生活是多彩筆,五彩紛呈;生活是永不停歇的時光,永遠前進。抓住生活,讓生活成為語文課堂導(dǎo)入的調(diào)劑品,那么課堂也如生活那樣多姿多彩。人人都在生活,每一個人都是一本生活的書,教師在讀懂教科書的同時也得讀懂學(xué)生這本書。只有這樣,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生向前走。在現(xiàn)在生活的銀幕上,我們發(fā)現(xiàn)了很多變化:革命歌曲遠去了,流行歌曲在線;圖書館冷清,網(wǎng)吧火暴;四大名著安靜地休息,言情、武俠、科幻忙得天昏地暗;傳統(tǒng)戲劇難覓知音,電影電視熱播,MP3暢銷,但這也是生活,五味人生呀!生活的潮流我們阻擋不住,生活的逆流我們防不勝防。既然如此,干脆我們換一種生活方式去適應(yīng)他們,轉(zhuǎn)變舊的觀念,站在潮流的前端,緊跟時代走。只有這樣,我們才不會對現(xiàn)在的學(xué)生生活產(chǎn)生恐慌;只有這樣,我們才不會在現(xiàn)在的教學(xué)前止步不前。

學(xué)生是百花園中的花,各具特色。我們的教學(xué)也應(yīng)該像花一樣怒放,像花一樣多姿多彩。語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)充分體現(xiàn)生活的豐富美麗,跟時代的步伐走,隨生活的腳步前進,在變化中導(dǎo)入,在導(dǎo)入中變化。永遠不變的是生活的熱情與綻放的激情。

總之,導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵一步,是氣氛的調(diào)和劑,是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主,因時而變,因勢而改,因文而生,讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花,爭妍斗奇,萬紫千紅。

作者單位:武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)中學(xué)