王　娟

一、構(gòu)建新型高中英語閱讀教學(xué)模式的必要性

(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求

教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的要求,高中英語教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?？梢?高中英語閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)、理解所學(xué)的閱讀材料,更重要的是使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握良好的閱讀方法和策略,逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力。

(二)高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.偏重語法教學(xué),忽視閱讀技能指導(dǎo)。

2.偏重閱讀內(nèi)容教學(xué),忽視人文教育。

二、四步漸進(jìn)式高中英語閱讀教學(xué)模式的探究

為了充分提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力,筆者在總結(jié)他人和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,整合出了四步漸進(jìn)式高中英語閱讀教學(xué)步驟:閱讀導(dǎo)入、瀏覽式閱讀、研究式閱讀、創(chuàng)造性閱讀。

(一)閱讀導(dǎo)入

導(dǎo)入主要是對(duì)課文的話題內(nèi)容和背景知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生的注意力集中到課文所提供的語言情境中,從而激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。

(二)瀏覽式閱讀

這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力,從而理解課文表層意思。

(三)研究式閱讀

第三步的目的是深化理解,培養(yǎng)技能,掌握語言知識(shí)。這一過程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練閱讀技巧,攝取信息,分析段落,剖析語篇,還要教給學(xué)生語言規(guī)則,解釋并訓(xùn)練重點(diǎn)字、詞、句。

(四)創(chuàng)造性閱讀

第四步的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和升華,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用語言的能力。本階段可采用學(xué)生分組合作的形式,利用課文所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng),提煉閱讀材料中蘊(yùn)涵的思想和文化意識(shí)。

三、四步漸進(jìn)式高中英語閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐要點(diǎn)

(一)確立學(xué)生的主體地位

在四步漸進(jìn)式教學(xué)的每一個(gè)步驟中,都應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。例如,在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可通過展示圖片或提出話題,讓學(xué)生分組討論,并匯報(bào)討論成果,使學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中,而不是成為被動(dòng)的知識(shí)接受者。

(二)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,每位學(xué)生現(xiàn)有的語言能力、學(xué)習(xí)方式及興趣愛好等方面都存在差異,因此閱讀教學(xué)中每一階段的任務(wù)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)都要考慮到不同學(xué)生的不同情況。在整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施中,教師作為引導(dǎo)者,需要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處,積極參與到課堂活動(dòng)中,從而使每位學(xué)生的個(gè)性、潛能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力都能夠獲得不同程度的自我發(fā)展。

(三)有效補(bǔ)充課外閱讀材料

閱讀課教學(xué)不能只關(guān)注課堂內(nèi)的閱讀,教師還應(yīng)該選擇一些具有趣味性、思想性的文章讓學(xué)生課外閱讀,幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的閱讀策略,增加信息量,擴(kuò)大閱讀面,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

(四)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)每一步驟的任務(wù)時(shí),應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),進(jìn)行明確的責(zé)任分工,主動(dòng)與其他成員進(jìn)行對(duì)話與交流。在這一過程中,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、互助意識(shí),尊重他人的不同觀點(diǎn),發(fā)展與他人溝通合作的能力,提高人文素養(yǎng)。

總之,采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)模式,提高閱讀教學(xué)效果,不僅符合新課程的要求,而且有助于學(xué)生閱讀能力的提高,有助于他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位:安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第一中學(xué)