馬長(zhǎng)河　王來全

蘇霍姆林斯基說過:要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們;可見,我們班主任平素不能搞師道尊嚴(yán),不能擺架子,只有虛心聽取學(xué)生的意見,把學(xué)生當(dāng)成知己、朋友,對(duì)他們充分信任,這樣學(xué)生才會(huì)向你傾吐心中的沉悶和不快;他們才會(huì)“親其師,信其道”。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任,班主任的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何,將直接影響到班級(jí)質(zhì)量與教育的效果。班主任不能只做“維持會(huì)長(zhǎng)”,還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何做人。本人想結(jié)合在班主任工作中的實(shí)踐探索,談一談我們應(yīng)該如何做好班主任工作:

一、班主任要思想高尚、愛崗敬業(yè)

作為一個(gè)班主任,熱愛本職工作是干好這個(gè)工作的前提。他應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,對(duì)工作一絲不茍,精益求精,愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),這樣才會(huì)給學(xué)生以影響和感染,使本心向善的學(xué)生增添了動(dòng)力。中學(xué)生世界觀尚未形成,正處于可塑性最強(qiáng)的年齡階段,是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否成才,首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真、善、美的能力,是否有良好的道德行為習(xí)慣。學(xué)校教育,應(yīng)首先是“成人”的教育,“成人”才能“成才”。班主任是班集體的主要教育者及組織者,它決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。班主任又是他們心中的偶像和效仿的榜樣,學(xué)高為師,身正為范,班主任崇高的思想品德和愛崗敬業(yè)的精神對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用,在幼小的心靈播下希望的種子,就會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果。

二、班主任要以身作則、率先垂范

班主任只有以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。班主任的一言一行都是他內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn),都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用影響,而學(xué)生也正是通過這一點(diǎn)來了解其班主任的思想。記得我在剛做班主任時(shí),曾走過一段費(fèi)力不討好的道路,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,我非得揪出來,從不輕易放過。比如,有的學(xué)生不認(rèn)真做值日,我就在班上公開批評(píng)他,而后便是罰他再做一天,并申明,如再不認(rèn)真就再做,直到會(huì)做為止。結(jié)果值日問題只是在短期內(nèi)有一些變化,時(shí)間不長(zhǎng)又開始恢復(fù)原狀了。為什么會(huì)這樣呢?我百思不得其解,在一次與家長(zhǎng)的交流中,我了解到絕大多數(shù)學(xué)生在家里是根本不干活的。因此,他們中的多數(shù)并不是故意偷懶,主要是由于不知道怎樣做才算是認(rèn)真?怎樣才算是做好了?；谶@種情況,我在班上沒有責(zé)怪他們,而是對(duì)他們講:我認(rèn)為大家都想努力為班級(jí)奉獻(xiàn)自己的一份心,只是有些同學(xué)實(shí)在是不知道該怎樣做才能把事情做好,今后,我會(huì)教同學(xué)們做。從此,我?guī)缀趺刻於己屯瑢W(xué)們一起做值日。對(duì)于做得好的學(xué)生,在班上公開表揚(yáng)。從此,班里的值日問題基本解決了。從這件事情的解決中,我領(lǐng)悟到對(duì)于班主任來說,言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事,而是一種對(duì)于學(xué)生具有重要影響的教育因素。所以,班主任必須要以身作則、率先垂范。

三、班主任要“會(huì)”愛學(xué)生

班主任應(yīng)滿腔熱忱,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,不歧視、辱罵、體罰學(xué)生,這樣學(xué)生才會(huì)親其師而信其道,這樣的班主任才可敬可親。愛學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.班主任要了解學(xué)生。班主任只有真正地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況、生活經(jīng)歷、家庭情況以至交友為人都了如指掌,才能不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生心靈世界的能力。特別是每次接新班,當(dāng)你能隨意報(bào)出一個(gè)新生的姓名時(shí),你就會(huì)從他們的目光中讀出驚訝、欽佩和信賴,這就是一個(gè)良好的開端。

2.班主任要尊重和愛護(hù)學(xué)生。自尊意識(shí)強(qiáng)烈,是青少年寶貴的心理品質(zhì),班主任的言行必須以不傷害學(xué)生的自尊心為前提。一個(gè)沒有自尊心的人不會(huì)成為真正的人。多一點(diǎn)人情味,少一點(diǎn)火藥味的做法,會(huì)喚起學(xué)生對(duì)你的親切感,學(xué)生會(huì)毫無保留地將自己的心理活動(dòng)告訴老師。事實(shí)證明,一旦建立起尊師愛生、友愛融洽的師生關(guān)系,整個(gè)班級(jí)的心理氣氛就會(huì)和諧愉快,學(xué)生對(duì)老師的信賴就會(huì)大大增強(qiáng)。

3.班主任不但要愛學(xué)生的可愛之處,更要“偏愛”學(xué)生的某些缺陷、弱點(diǎn)和過失,讓后進(jìn)生懂得去愛自己、愛別人。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分,這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義,所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班規(guī),無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?魏書生老師在班上大力推行這樣一種處罰方式:對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生,罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽的故事,對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生罰他們寫一份200字左右的違紀(jì)心理日記,描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理。請(qǐng)大家注意寫的是心理日記不是保證書更不是檢討書。

四、班主任要有較高的知識(shí)水平和科學(xué)的工作方法

現(xiàn)代科技知識(shí)的更新迅猛,肩負(fù)培養(yǎng)新一代人的班主任,要注意建立自己的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu),才能理解現(xiàn)實(shí),提高分析問題和解決問題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),即一個(gè)稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí),并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用。教育工作是一頂十分復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng),有其特殊規(guī)律。班主任只有了解教學(xué)的客觀規(guī)律,熟悉學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)的教育方法,講究教育藝術(shù),才能取得較好的教育效果。身為班主任,必須掌握不同年齡與不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生良好品德的形成規(guī)律,才能做到曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之有序,有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。

五、班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件,為學(xué)生的自主性提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久,才會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還要成為生活的主人,主宰自己命運(yùn)的主人。

六、班主任要把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來

德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,“要充分動(dòng)用各方面的有用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、立體的教育,才能達(dá)到最佳的效果”。家庭是孩子的第一任學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻:學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系;而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長(zhǎng)的支持與配合;加之現(xiàn)代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化,家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別重視,而對(duì)孩子的思想、勞動(dòng)、健康等方面情況都比較忽視。因此,班主任要多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望,要尊重家長(zhǎng),禮貌待人,和家長(zhǎng)平等交流,真誠(chéng)溝通,讓家長(zhǎng)給自己的孩子一個(gè)準(zhǔn)確的定位和發(fā)展空間,“當(dāng)好孩子的引路人為孩子掌好心靈之舵”,從而有效地利用家庭教育資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生知道班主任常和家長(zhǎng)接觸,對(duì)其也是一種無形的壓力,有利于班級(jí)管理。

教育,是一種社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)在變,教育也隨之發(fā)生變化。在教育基礎(chǔ)改革的今天,在新課程背景下,每一位班主任都應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟,嚴(yán)格要求自己,以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率。

作者單位:山東省高唐縣趙寨子中學(xué)