林松濤

摘 要:本文立足于目前高校的發(fā)展現(xiàn)狀,提出了高校大學(xué)生管理模式不可或缺的三個(gè)維度:先進(jìn)的管理思想、管理的和諧有序和分層的教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞:管理思想 和諧有序 教學(xué)管理

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育大眾化,以及實(shí)行學(xué)分制,學(xué)生思想觀念也隨之變化,這一切給學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的學(xué)生管理模式。通過對(duì)學(xué)生教育管理的探索,實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的學(xué)生管理目標(biāo)和高等教育目標(biāo)。

一、先進(jìn)的管理思想

1.樹立“以生為本”的管理思想,變管理學(xué)生為教育、引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生

“以生為本”的核心是把滿足學(xué)生成才的需求作為學(xué)生管理的目標(biāo),其主要思想是:充分尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。

以往,高校學(xué)生管理把學(xué)生作為管理對(duì)象,通過規(guī)章制度“管住”學(xué)生,這種管理方式使學(xué)生處于服從和遵守的地位,忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體“人”的需求,忽視了對(duì)大學(xué)生意志和人格得到更多尊重的意愿,不利于學(xué)校教育制度的貫徹執(zhí)行?！耙陨鸀楸尽本褪欠e極引導(dǎo)學(xué)生從成才的角度參與制定學(xué)校的規(guī)章制度,參與學(xué)校的日常學(xué)生管理工作,讓學(xué)生明確享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù),對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益應(yīng)予以維護(hù),針對(duì)學(xué)生處理的決定,應(yīng)注意做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng),學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)。學(xué)校通過教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,使學(xué)生自覺遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì),既維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,也利于國(guó)家教育方針的實(shí)施。

2.加強(qiáng)思想道德教育對(duì)開展學(xué)生管理工作有重要意義

思想道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要陣地。學(xué)校的思想道德教育不能單純停留在課堂講授知識(shí)上,而應(yīng)該采取豐富多彩的形式和手段,通過感化、熏陶等各種途徑,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲,使大學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣。教育并不是填鴨式的知識(shí)灌輸,也不是簡(jiǎn)單的道德說教。教育要拋磚引玉,不憤不啟,不悱不發(fā)。因此,在學(xué)校的大學(xué)生思想教育中,首先要通過提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),幫助他們形成明確識(shí)別事物的能力,這是思想政治教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。同時(shí),還要通過各種有趣有利于學(xué)生身心健康課內(nèi)課外活動(dòng),陶冶他們的情感,鍛煉他們的意志,使他們形成正確的信念,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中,我們也可以得到很多有意義的啟示。馮友蘭先生在《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》第一章里講到“有各種的人。對(duì)于每一種人,都有那一種人所可能有的最高的成就。例如從事于實(shí)際政治的人,所可能有的最高成就是成為大政治家。從事于藝術(shù)的人,所可能有的最高成就是成為大藝術(shù)家。人員有各種,但各種的人都是人。專就一個(gè)人是人說,所可能有的最高成就是成為什么呢?照中國(guó)哲學(xué)家們說,那就是成為圣人”。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生管理工作也必須堅(jiān)持德育

為首,扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生思想教育工作。固然學(xué)問無大小,真理也無大小,但卻有本末。

二、管理的和諧有序

如何克服當(dāng)前一般有序中存在的不和諧因素,使高校學(xué)生管理從一般有序向和諧有序發(fā)展。筆者認(rèn)為可通過構(gòu)建高校學(xué)生自組織系統(tǒng)這一途徑來實(shí)現(xiàn)。由于高校學(xué)生系統(tǒng)體現(xiàn)涌現(xiàn)性、層次性、開放性、非線性等遠(yuǎn)離平衡態(tài)的耗散結(jié)構(gòu)等許多復(fù)雜性系統(tǒng)特點(diǎn),因此高校學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)自組織系統(tǒng)。我們可以利用協(xié)同學(xué)理論中的自組織動(dòng)力學(xué)來促進(jìn)高校學(xué)生管理從低級(jí)有序向高級(jí)和諧有序發(fā)展。所謂高校學(xué)生自組織系統(tǒng)是指基于自組織動(dòng)力學(xué)的協(xié)同機(jī)制建構(gòu)的高校學(xué)生系統(tǒng),即通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型高校促進(jìn)開放性,不斷從社會(huì)環(huán)境中獲取各類信息流(負(fù)熵流),構(gòu)建扁平化結(jié)構(gòu)形成適應(yīng)性強(qiáng)的體系,以“以人為本”為價(jià)值目標(biāo),通過營(yíng)造自由、個(gè)性化氛圍、培養(yǎng)學(xué)生義務(wù)感和主體性促進(jìn)高校學(xué)生系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主發(fā)展、高級(jí)和諧有序的高校學(xué)生系統(tǒng)。

三、分層次的教學(xué)管理

分層次教學(xué)管理,就是教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生不同的文化基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)水平采取因材施教的教學(xué)方法和管理策略。針對(duì)民辦高校學(xué)生心理等素質(zhì)總體上不如普通高校學(xué)生的情況,可以在新生中開展“新生適應(yīng)和心理測(cè)試”的教育咨詢活動(dòng)。將“心理素質(zhì)教育”課列為必修課,規(guī)定全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí),努力提高自己的心理素質(zhì),從學(xué)生入校起就給他們建立心理檔案。注意以個(gè)性化的方式做學(xué)生的思想工作,對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生要采取疏導(dǎo)、委婉的管教方法;對(duì)性格開朗的學(xué)生要采取開門見山的管教方法;對(duì)領(lǐng)悟差的學(xué)生要采取通俗、易懂的管教方法;對(duì)態(tài)度傲慢的學(xué)生要采取點(diǎn)其要害的管教方法等,使各類學(xué)生都能心悅誠(chéng)服地接受,以提高管理的整體效果。鼓勵(lì)學(xué)生“干實(shí)事,講實(shí)效,做自己能做的事,盡自己能盡的心”,面向基層,深入實(shí)際,講究實(shí)效,就近就便,點(diǎn)面結(jié)合,以科技服務(wù)為中心,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要;以實(shí)踐育人為根本,全面提高綜合素質(zhì);以互利互惠為原則,建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地;以嚴(yán)密管理為保證,形成較為完整的管理體系。定期舉辦各類培訓(xùn)班和專業(yè)學(xué)術(shù)講座,為每個(gè)學(xué)生建立“素質(zhì)教育檔案”,用于記載他們參加素質(zhì)教育的活動(dòng)情況。積極組織學(xué)生參加暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)束語

總之,在對(duì)大學(xué)生服務(wù)、管理中思想教育、和諧有序、分層管理三個(gè)方面應(yīng)“三管齊下”。既有益于營(yíng)造和諧的校園氣氛,又創(chuàng)建全面發(fā)展的育人環(huán)境,使大學(xué)生在大學(xué)生活中視野能得到開拓,知識(shí)得到延伸,思想感情得到熏陶,精神生活得到充實(shí),道德境界得到升華,一言以蔽之,大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。

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作者單位:西安電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院