惠　偉

摘 要:數(shù)學(xué)教育中的計(jì)算教學(xué)一直是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算能力提出了一些新的要求,我們應(yīng)該正確理解計(jì)算能力的新內(nèi)涵,通過多樣化的教學(xué)手段與措施,不斷的提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 計(jì)算能力 對(duì)策

一、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提條件

1.學(xué)習(xí)材料多聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的生活材料,能激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生親切感,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引入社會(huì)生活中的鮮活題材,及時(shí)將具有時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

一些實(shí)驗(yàn)教材表明,6~7歲的兒童注意力僅能維持10~15分鐘,稍大一些的孩子也不能持久。而一堂40分鐘的計(jì)算課對(duì)學(xué)生注意力的維持更是一種挑戰(zhàn)。所以創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算尤為重要。

做游戲是學(xué)生非常喜歡的事情。所以在課堂上我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲,激起學(xué)生的興趣。如教口算除法時(shí)設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲,每個(gè)桃子上都有一題,如果你算對(duì)了桃子就送給你。學(xué)生做起來充滿興趣,而且計(jì)算準(zhǔn)確率也大大提高。

二、加強(qiáng)口算教學(xué),是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)

1.基本口算要熟練

口算是基礎(chǔ),任何一道筆算、估算或簡(jiǎn)算都是轉(zhuǎn)化為由若干個(gè)基本口算來完成的?；究谒愕臏?zhǔn)確和熟練程度,直接制約著計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高。因此在基本口算的教學(xué)中,必須要使學(xué)生在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上,通過一定的練習(xí),達(dá)到熟練。

2.常用數(shù)據(jù)要熟記

計(jì)算中的一些常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎(chǔ)上熟記,則可大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。

3.口算練習(xí)要持之以恒

口算的技能技巧不是一朝一夕就可以獲得的,需要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。一般低年級(jí)每節(jié)課可安排3~5分鐘的口算訓(xùn)練,在掌握方法的基礎(chǔ)上達(dá)到正確,在正確的基礎(chǔ)上提高速度。到高年級(jí),凡需要計(jì)算的,盡量與口算訓(xùn)練相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生口算的習(xí)慣,提高口算的熟練程度,形成口算的技能技巧。

三、講清算理,是提高學(xué)生計(jì)算能力的重點(diǎn)

1.教具演示,說明算理

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的,教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,通過教具的直觀演示,幫助學(xué)生理解算理。

如:除數(shù)是一位數(shù)的除法。教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的情境,先讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分:把4籃(每籃裝10只)又8只桃子平均分給2只猴子,每只猴子可分得幾只桃子?然后讓學(xué)生說一說,你是怎么分的?在此基礎(chǔ)上教師再通過直觀演示,將分桃的過程與除法豎式的書寫對(duì)照起來,使學(xué)生清楚地看到整個(gè)分的過程是怎樣在豎式上逐步完成的:先把4個(gè)十平均分成2份,每份得到2個(gè)十,故商2應(yīng)寫在十位上;再將8個(gè)一平均分成2份,每份得到4個(gè)一,故商4寫在個(gè)位上。通過這樣的操作演示與啟發(fā)引導(dǎo),既使學(xué)生理解了除數(shù)是一位數(shù)除法的算理,又使學(xué)生明白了除法豎式實(shí)質(zhì)是一種合理簡(jiǎn)便的筆算書寫形式。

2.學(xué)具操作,探究算理

新課標(biāo)要求把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)的探索者,而不是知識(shí)的接受器。因此在計(jì)算教學(xué)中,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,通過實(shí)驗(yàn)操作,主動(dòng)地去探索計(jì)算規(guī)則。

如兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。34+25,可先讓學(xué)生自己用小棒擺一擺,3捆4根加上2捆5根,該怎么加?從“捆與捆加”、“根與根加”的過程中體會(huì)“相同單位的數(shù)才能相加”的道理。緊接著結(jié)合擺小棒引導(dǎo)學(xué)生思考:如何用一個(gè)算式表示剛才的相加過程?使學(xué)生從中體會(huì)到,為了使相同單位的數(shù)相加方便起見,列算式時(shí)要把“相同數(shù)位對(duì)齊”,從而抽象出34+25的豎式寫法。

像這樣讓學(xué)生在通過學(xué)具操作充分感知建立表象的基礎(chǔ)上,再抽象出豎式計(jì)算,不僅使學(xué)生領(lǐng)悟了算理,同時(shí)又為法則的概括打下了基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系實(shí)際,理解算理

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),教學(xué)中我們可聯(lián)系生活中的實(shí)際事例,幫助學(xué)生理解算理。

如教學(xué)小數(shù)加減法的計(jì)算法則時(shí),可借助學(xué)生熟悉的人民幣元、角、分,講清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

又如講教學(xué)乘法分配率時(shí),可利用學(xué)生熟悉的生活事例:每件上衣30元,每條褲子20元,要買3套這樣的衣服,共要多少錢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題中數(shù)量關(guān)系,列出30×3+20×3和(30+20)×3兩種算式,通過同一道題的兩種不同解法,幫助學(xué)生理解乘法分配率。

參考文獻(xiàn):

1.陳新福,龍慧春.一位學(xué)困生的個(gè)案干預(yù)研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2007,9:53~58

2.張奠宙.中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)[M]上海:上海教育出版社,2006.3,61,127~128

3.周佩青.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本策略[J].科技資訊,2006,33:45~47

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣駐操營(yíng)鎮(zhèn)黃土營(yíng)小學(xué)