王　凱　嚴　安　董叔寶

體育課是實現(xiàn)學校體育任務的最基本的組織形式,體育教學是農(nóng)村學校體育工作最起碼應予以保證的。然而由于師資、場地器材及思想認識等問題沒有得到很好解決,所以長期以來很多農(nóng)村體育教學質(zhì)量很低,不少農(nóng)村小學的體育課基本處于半放羊或放羊式狀態(tài)。而有的學校則根據(jù)農(nóng)村學校班額小、人數(shù)少的具體情況,采用了復式教學的形式。

由于復式班是由不同年級的同學所組成,其年齡特征、體質(zhì)狀況、運動能力差異較大,因此適宜采用分組教學的形式。分組教學既可以根據(jù)不同年級特點安排不同的教學內(nèi)容,又可以合理的安排各年級的運動負荷。

一、要合理分配指導時間

復式教學的突出特點是時限性,也就是每個年級得到教師面授指導的時間有限。一個復式班所容納的年級越多,時間性越強。教師安排各組指導時間時應注意:一是學生的年齡特征,低年級學生活潑好動,注意力易分散,且自我保護能力差,教師應給以較多的指導和監(jiān)護。二是教材性質(zhì),一般來講,學生難于掌握技巧性較強的教材和需要保護的教材(如支撐跳躍、單雙杠等)指導時間應長一些。

二、要合理搭配新舊教材

復式體育教學的難點在于教學內(nèi)容的安排,教師應適當搭配各年級新舊教材的比例。復式體育課的教學內(nèi)容應是每次課上在一段時間內(nèi),只針對某一年級安排一個新教材。如含有二、三、五年級的復式班,安排三年級學習新教材時,二年級和五年級分別做游戲和復習教材,教師的主要精力應放在三年級的新授課上。

三、要合理安排教學順序

分組教學時,教師不能同時指導幾個組練習,必須有計劃地輪流施教。教學順序的安排應以兒童的心理特點為依據(jù)。如進行新授課教學時,應優(yōu)先考慮低年級。因為低年級學生較高年級學生更易表現(xiàn)為注意力保持時間短,且易疲勞。

四、要合理使用體育助手

分組教學時,教師只能對一個組進行直接指導,其余各組則需要指派小助手協(xié)助輔導,因此小助手在分組教學中起著重要作用。對小助手的使用要合理:一方面,小助手要相對穩(wěn)定,一個年級以設(shè)置一名小助手為宜。選擇那些體質(zhì)好,有一定體育基礎(chǔ),有責任心和較強組織能力的學生擔任:另一方面,必須發(fā)揮教師的主導作用,教師應監(jiān)督、幫助、指導小助手完成指定任務,但不能讓小助手代替教師講解、示范,教師的主導作用不能削弱。

在現(xiàn)階段,農(nóng)村學校體育工作首先應以體育教學為突破口,力爭按九年制義務教育體育與健康課程標準的要求,選用鄉(xiāng)土教材,因地制宜地開設(shè)體育課,提高教學質(zhì)量。

其次,每天要堅持組織學生參加“陽光活動”,因校制宜,開展各種形式的課外體育活動,保證每天活動一小時。

有條件的學校力爭成立1~2項體育代表隊,積極開展課余訓練,且保證每年舉行1次不同類型的運動會,以豐富學生的體育文化生活和培養(yǎng)體育后備人才。

作者單位:王凱,江蘇省興化市陽山學校

嚴安,江蘇省邢江中學

董叔寶,江蘇省邗江中學