林麗琳

科學(xué)技術(shù)日新月異,全球信息化進(jìn)程明顯加快,一個富有創(chuàng)新能力的國家和民族的崛起,要依靠一批具有創(chuàng)新能力的人才來支撐。基礎(chǔ)教育課程改革作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,要求我們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須有全新的認(rèn)識。此次課改,初中美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上,與過去有很大不同,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個重要的特點。

那么,如何在初中美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?

首先,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在親身體驗中創(chuàng)造新的、美的形象

一般情況下,學(xué)生對自己具有創(chuàng)造才能并沒有真正的認(rèn)識,這使許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心。教師應(yīng)該把創(chuàng)造學(xué)的觀點深入淺出地講給學(xué)生聽:從嬰兒的好奇心,喜歡新玩具,丟棄舊玩具的行為到五六歲幼兒的美術(shù)作品等,說明創(chuàng)造力并不是高不可攀的東西,而是人類的一種本能,每個人都可以創(chuàng)造出新的、美的形象。

雖然學(xué)生的繪畫作品并沒有什么藝術(shù)價值,但對學(xué)生本身的發(fā)展卻具有特殊的意義。要讓學(xué)生在親身體驗中創(chuàng)造出新的、美的形象,教師就必須幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,不能光教學(xué)生只會臨摹,而應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗來啟發(fā)他們(如你去過、經(jīng)歷過、思考過、做過、見過等親身經(jīng)驗),讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美,發(fā)展學(xué)生感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的意識和能力。有這樣一件事,說的是美國教師教學(xué)生畫蘋果時,提上一袋蘋果,一人分一個,讓學(xué)生看、摸、聞,甚至咬上幾口,然后開始畫蘋果。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜,第二次畫出來的像梨,第三、第四次畫出來的才像蘋果。而中國的教師教學(xué)生畫蘋果時,只帶一只粉筆,先對全班學(xué)生講解畫蘋果的注意事項,然后在黑板上一筆一畫地示范,學(xué)生照著老師的樣子畫出來。結(jié)果,所有的學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。比較而言,美國的學(xué)生雖然畫得費勁,且不太像蘋果,但畫出來的卻是傾注了自己情感的“生活中的蘋果”,“自己的蘋果”。中國的學(xué)生雖然畫得輕松且像蘋果,但畫出來的卻是“黑板上的蘋果”,“老師的蘋果”!這雖然只是一個例子,卻能折射出教育觀念上的差異,兩種做法對學(xué)生的發(fā)展意義是大不相同的。

其次,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式

任何一種創(chuàng)造性的活動,都是多種思維綜合利用的結(jié)果,不會思維就沒有創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)解題過程中,只有一種答案是對的,而藝術(shù)并不希望只有一種答案。不同的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生用不同的思維方式來探索知識。在觀察、寫生過程中,要進(jìn)行比較、分析、綜合等,在設(shè)計應(yīng)用中,應(yīng)鼓勵學(xué)生做富有挑戰(zhàn)且設(shè)定合理的設(shè)計要求,不能讓學(xué)生的想象和思維集中在單個“設(shè)計點”上。教師促使學(xué)生大膽去想象、求異,能培養(yǎng)學(xué)生多種思維方式。

第三,在教學(xué)過程中,要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步深化,應(yīng)教給學(xué)生必要的知識與技能

沒有知識與技能為基礎(chǔ),任何出色的構(gòu)思與創(chuàng)想都難以實現(xiàn),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會變成一句美麗的空話。在美術(shù)字課中,我把課題設(shè)計為《用自己的姓名畫畫》,在兩個班級采用不同的講法,一個班教學(xué)生美術(shù)字的書寫方法后,只要求學(xué)生想得越新奇越好,另一個班補充了點、線、面的知識后,還要求學(xué)生能根據(jù)自己的姓名的意思進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果,前一個班的作業(yè),有一些好的構(gòu)思,但盲目性較大。后一個班,因為有了點、線、面的知識的充實,出現(xiàn)了一些好作品。

第四,以自己的創(chuàng)造性教學(xué)影響學(xué)生

要想學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),教師就要有創(chuàng)造性的教學(xué)。從教材到上課,這是一個創(chuàng)造性的勞動過程。在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)活動《優(yōu)美的校園》這一課中,第一課時,我?guī)W(xué)生游覽校園,通過細(xì)致的觀察,感受校園環(huán)境及建筑美感。我從“玉衡樓”為什么取名“玉衡樓”設(shè)問,到華僑捐資建校的校史,再引用羅丹的一句話“世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”提出具體的觀察要求。結(jié)果,在十多分鐘的觀察過程中,五十多名學(xué)生指出了他們觀察到的校園美二十多處。有的看到了玉衡樓、旺廳樓的美,有的看到樹木和花圃的美,有的看到建校碑記上書法很美,有的看到教師辦公室窗臺上的盆花也很美?？上攵?這一節(jié)課的教學(xué)效果為下一課時表現(xiàn)校園美做了很好的鋪墊。

在新課程中,教師是“平等中的首席”,師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這種民主的氛圍中,學(xué)生個性得到充分的發(fā)揮,創(chuàng)造性也得到激發(fā)。這就要求教師必須不斷豐富自己的學(xué)識,多設(shè)計一些新穎、活潑的教學(xué)形式,參與學(xué)生的學(xué)習(xí),以自己的創(chuàng)造性教學(xué)影響學(xué)生。如設(shè)計應(yīng)用課《班報的編輯與制作》,采用了分組合作形式,從資料的收集與整理到設(shè)計、排版與制作,小組成員之間的討論、策劃,使學(xué)生在集體中受到多層面的啟示,又相互協(xié)作,創(chuàng)新能力也在這種人多議論多、智慧多的集體氣氛中得到提高。

總之,在初中美術(shù)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不是一朝一夕之事,它需要教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下,通過豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)來獲得可持續(xù)的發(fā)展。教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動,讓學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)提高并完善自身的創(chuàng)新能力。

作者單位:福建省泉州市第十五中學(xué)