楊文濤

摘 要:隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,學校對信息化教育的要求越來越高,這就要求教師必須提高信息化教育的素質(zhì)。本文先分析了信息技術(shù)對教師素質(zhì)的要求,然后闡述了提高教師信息素質(zhì)的意義,提出提高教師信息化素質(zhì)的主要策略。

關(guān)鍵詞:信息化 教師 素質(zhì)

21世紀,伴隨著信息高科技的發(fā)展,特別是信息高速公路的建設,高等教育正日益信息化,但是在一般院校中,信息化教育的水平還是比較低,遠遠沒有跟上時代發(fā)展的水平。據(jù)調(diào)查我國很多大中型城市的學校,校園網(wǎng)、多媒體計算機等硬件設施建設比較齊全。但在教育教學中,教師普遍利用的效率不高、操作技能欠缺。主要原因在于教師對教育信息化的認識模糊,運用意識淡薄,缺乏系統(tǒng)的教育信息技術(shù)理論和綜合應用技能的學習與指導?？梢哉f,教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)已成為教育信息化發(fā)展的瓶頸。所以如何在信息化教育的背景下提高教師的信息化素質(zhì)成為我們研究的重點。

一、信息化教學的現(xiàn)狀

1.學校信息化教學應用手段簡單

目前,很多高校教師對信息化的應用都比較簡單。只是會應用word或者用ppt軟件來制作教案,上課時候把教案投影出來,這只是節(jié)省了板書的時間,減輕了板書帶來的勞累。另外是部分學校具備了較好的多媒體硬件條件,但教師上課卻只是簡單地使用這些設備,并沒有充分地把多媒體手段融入到教學中去。

2.教學管理內(nèi)容的信息化含量和程度不高

一些高校在教學行政管理手段上,網(wǎng)絡化、智能化還遠未普及,管理效率低下。當前,很多高校都應用自行開發(fā)或主管部門頒發(fā)的管理信息系統(tǒng)軟件,在排課、考試、成績、學生基本信息等管理方面發(fā)揮了一定的作用。但同時也存在如下不足:一方面,軟件重復開發(fā),中途擱置和廢棄的現(xiàn)象較普遍;另一方面,針對某一特定應用而編制的單機系統(tǒng)之間沒有集成,數(shù)據(jù)不能共享,在不同系統(tǒng)中資源重復的現(xiàn)象極為普遍,造成管理資源的嚴重浪費。

3.教學管理人員信息技術(shù)應用能力水平較低

由于種種原因,現(xiàn)在各高校特別是一般高校的教學管理人員的素質(zhì)普遍不高,教學管理人員信息意識、信息技術(shù)應用能力水平較低,管理隊伍也不穩(wěn)定,這些都不利于教學管理信息化的實施。

二、信息技術(shù)對教師素質(zhì)的要求

在基于計算機網(wǎng)絡、通訊技術(shù)的教學環(huán)境中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化,從傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進者、啟發(fā)者。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)運用的關(guān)鍵要素。教師專業(yè)技能的提高是新技術(shù)發(fā)揮應有作用的前提條件。但是面對以多媒體、計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術(shù)在教育中的應用,廣大的教師還缺少準備。美國的教育技術(shù)實踐狀況調(diào)查表明,新型技術(shù)發(fā)展和推廣的主要障礙正是教師。在我們的一些大城市,如上海,教育計算機硬件已經(jīng)初步具備了條件,但是使用效果并不高。原因是科任教師缺乏應用技能,對現(xiàn)代信息技術(shù)對教育深刻影響的認識和技術(shù)應用還很薄弱。因此,對廣大在職教師、師范生中加強現(xiàn)代化教學技術(shù),特別是多媒體、計算機網(wǎng)絡技術(shù)的培訓刻不容緩。

三、培養(yǎng)教師信息化素質(zhì)的策略

教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程,需要在日常的教育教學實踐中,制定具有針對性的、分層次的培養(yǎng)計劃。通過系統(tǒng)的教育信息理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學習,使教師的教育信息素質(zhì)逐步達到教育信息化發(fā)展對教師的要求。

1.強化教師的信息意識

在學校的教育教學活動中,注意培養(yǎng)教師對信息的敏感性、洞察力,養(yǎng)成隨時隨地獲取有用信息的良好習慣。充分利用和加強指導教師平時運用“互聯(lián)網(wǎng)”“校園網(wǎng)”進行教學管理及交流,如成績管理、信息傳遞、教學BBS、電子備課等,使教師在實踐中增強信息意識,提高對信息檢索、獲取、搜集、整理、分析、篩選、加工和應用的能力。

2.設置開放性的教師信息素質(zhì)培訓機構(gòu)

借鑒國外的一些教師培訓的成功經(jīng)驗,培養(yǎng)教師信息素質(zhì)可以設立專門培訓教師的教育機構(gòu)。一是設立假期學校;二是在一些條件好的師范高等院校設立現(xiàn)代化培訓中心,培訓中心的主要工作是開展各種最新教學信息技術(shù)的培訓;三是教師培訓中心,其主要目標就是對教師進行專業(yè)培訓,研究教材教法,以應付課程的發(fā)展變化和社會對教育教學改革的迫切要求。

3.根據(jù)需求確定培訓的內(nèi)容

教師培訓應堅持以知識介紹為背景,以能力培養(yǎng)為核心的原則,培訓的內(nèi)容應涉及課堂教學的基本技能;常規(guī)媒體的運用與制作;計算機基礎(chǔ)知識與基本操作;多媒體CAI的原理與軟件的編制。對在職教師的技能訓練要有針對性,不能泛泛而“練”,在分析他們現(xiàn)有的技能水平和教學中的實際要求基礎(chǔ)上,設計出相應的培訓內(nèi)容、培訓方法并組織相應的培訓活動。

4.健全規(guī)章制度,制訂考核的標準和規(guī)范

科學、合理、操作性強的制度和考核標準是教師信息素質(zhì)逐漸提高的前提和保證。因此,高校須根據(jù)學校的實際情況,制定一套完整的規(guī)章制度,包括信息素質(zhì)的培

訓、考核、應用等方面都應制定規(guī)范的制度。制定出的制度應體現(xiàn)激勵機制,要能激發(fā)教師使用信息技術(shù)的積極性;還要滿足對教師的信息技術(shù)水平進行考核時能用定性評價和量化考核的需要,以評選出真正的優(yōu)秀者;制度要隨著學校的發(fā)展和信息技術(shù)的提高及時修訂和完善,并加大制度的執(zhí)行力。如為了鼓勵教師制作富有個性和創(chuàng)新精神的教學課件,制度規(guī)定學校定期組織信息技術(shù)與學科整合方面的課件評比。對一、二、三等獎給予精神和物質(zhì)獎勵。

四、結(jié)論

教師必須具有敏銳的信息意識、豐富的信息文化常識、嫻熟的信息能力,能熟練利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)對互聯(lián)網(wǎng)上各種信息資源進行獲取、提煉、整合、應用和傳播,自覺應用信息技術(shù)進行教育創(chuàng)新,不斷提高教與學的效率,改善教與學的效果,適應新型教育模式,適應教育信息化的新特點,不斷提高自身的信息素質(zhì)。這樣才能適應時代的發(fā)展,做一個現(xiàn)代化教學的教師。

參考文獻:

1.江文化.信息化時代高校教師教育技術(shù)意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2007,(1)

2.王世敬.現(xiàn)代教育技術(shù)及其發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2007,(1).

3.楊曉宏,梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究.2005(1):29-35.

4.覃其興.淺談職業(yè)院校信息技術(shù)與學科課程整合[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟.2008(14):180-181.

5.周紅.論教育信息化與教師素質(zhì)的培養(yǎng)[J].師資培訓研究.1999年第2期

6.寧艷珍.論教育信息化與教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟.2009年第19卷第1期.

7.秦明鵬.搞好教育信息化,推進教育現(xiàn)代化[J].教育現(xiàn)代化.2005,(1).

8.李艷稀,等.論現(xiàn)代教育技術(shù)對教師信息素質(zhì)的要求[J].山東理工大學學報,2003(2)1

作者單位:韶關(guān)學院韶州師范分院電教室