劉志軍

一、如何使學(xué)生積極參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

要組織成功的課堂教學(xué)包括許多因素,如準(zhǔn)備充分的備課、教師語(yǔ)言的藝術(shù)、教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教師個(gè)人人格魅力等。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為“教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”教師的擔(dān)子更重了。如何激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的欲望,從而使他們積極投身到課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)呢?我們要以學(xué)生為主體,重視人文因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、注意保持平等和諧的師生關(guān)系

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),學(xué)生則積極主動(dòng)地參與其中,在平等互動(dòng)的輕松氛圍和民主和諧的師生關(guān)系中,學(xué)生的認(rèn)知力得以極大的促動(dòng),學(xué)習(xí)效率得以提高,由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。

三、教師的情感

教師的情緒對(duì)教學(xué)的成功也起著很大的作用。教師要注意英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生心理協(xié)調(diào),提高教學(xué)效果。英

語(yǔ)教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的互動(dòng)活動(dòng),雖然教學(xué)效果的好壞是受多種因素制約的,但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。從心理學(xué)角度上講,師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個(gè)問(wèn)題,這不僅是教學(xué)方法,更重要的是教學(xué)觀念和教學(xué)思想問(wèn)題。而情感是教學(xué)中的心理?xiàng)l件之一。正如某位教育家所說(shuō)的:“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)好,就同池塘的水一樣;沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！比握n老師要贏得學(xué)生的信任與喜歡,除了要有精彩的教學(xué)外,還要有飽滿(mǎn)的激情,要用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生的情緒。

四、教師個(gè)人的因素

作為有主觀意識(shí)的個(gè)人,其情緒好壞往往由主觀思想決定,教師情緒的好壞與自己本人有很大關(guān)系。家庭問(wèn)題、個(gè)人問(wèn)題、健康問(wèn)題、思想問(wèn)題等都會(huì)影響到教師的情緒。這些因素包括學(xué)生的整體精神面貌、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及學(xué)習(xí)的積極性等。老師上課是如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聚精會(huì)神的聽(tīng)講,面對(duì)一雙雙求知的眼睛,老師也會(huì)情緒高漲,如果面對(duì)的是學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ),更有甚者會(huì)在課堂上吃東西,老師可能會(huì)是滿(mǎn)腔怒火,哪還會(huì)有什么好情緒?還可能會(huì)影響到正常的教學(xué)效果。

五、作為一名人民教師,要有好的心態(tài)

現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊不乏怨天尤人的老師,輕視自己所從事的職業(yè),俗話(huà)說(shuō)“三百六十行,行行出狀元”,認(rèn)真去做,就會(huì)有收獲,有成就。

作者單位:饒陽(yáng)縣官亭鎮(zhèn)寺崗中學(xué)