夏開榮

摘 要:要創(chuàng)造性地運用教材,就必須從學生已有的認知出發(fā),找到合理的切入點,以教材為引導,整合來自學生、教師及實施教學活動各種條件的課程資源,提高教學實效性。

關(guān)鍵詞:中學生 思想品德 課程開發(fā)

在課程實施的背景下,課程變成了一種動態(tài)的、生長性的生態(tài)系統(tǒng)和完整文化,教師成為課程的創(chuàng)建者與主體。思想品德課集思想性、人文性、實踐性、綜合性于一體,在課程體系上給教師預(yù)留了更充分的空間,合理地開發(fā)利用好思想品德課程資源,是保證新課程實施的一個基本條件。

所謂課程資源是指富有教育價值的,能夠轉(zhuǎn)化為學校課程或服務(wù)于學校課程的各種條件的總稱。它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可供利用的有助于提高學生素質(zhì)的人力、物力和自然資源。思想品德課是以幫助學生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識,增強社會責任感和社會實踐能力為目標,體現(xiàn)學生知識與能力的統(tǒng)一,突出學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的一門課程。新課程改革需要思想品德課程進一步開發(fā)利用教學資源,提高教育教學質(zhì)量。因此,當前的一個重要課題就是加強對課程資源問題的研究,明確課程資源的含義,強化課程資源意識,動員教師和學生從實際出發(fā),因地制宜,積極創(chuàng)造和利用課程資源,促進思想品德課教學水平迅速提高。

一、營造濃厚的學校人文環(huán)境

學校的人文環(huán)境是思想品德課教學的重要載體,也是重要的課程資源。校園墻上的校訓、學生日常行為規(guī)范等都能使學生振奮精神、警示自己?？梢园l(fā)動同學們提供溫馨的校園提示語,例如,“愛護一片綠地,撐起一片藍天”,“節(jié)約一滴水,換來一片綠洲”,教學樓內(nèi)過去冷冰冰的“肅靜”、“禁止喧嘩”現(xiàn)在已經(jīng)換成“輕輕地來輕輕地走,輕輕地交流,不帶走寧靜與清幽”,“隨手關(guān)燈”改成了“天亮了,我要休息”……這些充滿溫情的提示語,無疑會對學生的品德養(yǎng)成起到潛移默化的作用。利用好校園人文環(huán)境對學生進行教育,能給學生以啟迪。引導學生探索真理,弘揚社會正氣,使靈魂升華,激勵學生尋求光明。

二、挖掘校外資源,整合素材

學生是社會中的個體,社會對他們的影響巨大。要廣泛通過參觀、訪問、實踐等手段整合社會素材,運用于教學之中,特別是在實踐活動課中大量采用。

1.運用好鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土素材是植根于本地師生較為熟悉的課程資源,各有特點,是一個地區(qū)歷史的沿襲、人文的表現(xiàn)?；蛞浴案x傳家”為世訓,有勤勞儉樸的本質(zhì)特性;或以誠信為本,童叟無欺,體現(xiàn)民風淳樸;或以愛國愛民為己任,革命題材豐富多彩。這些是進行德育的最好素材,可通過調(diào)查或親身感受或有關(guān)人員現(xiàn)身說法,激發(fā)學生高度的自覺性,形成責任感、使命感,樹立起正確的人生觀、價值觀。

2.運用好社區(qū)資源

社區(qū)為教學提供了廣泛的教育資源,如科技館、博物館、圖書館、紀念館以及工廠等各種組織。教師應(yīng)做好調(diào)查,形成完善系統(tǒng)的資源網(wǎng)絡(luò),建立資源檔案,與這些單位、團體建立穩(wěn)定的聯(lián)系,到實地了解,或請他們辦講座,將課堂向校外延伸,同時還要特別注意運用好家長這一課程資源。家長是一個大群體,形形色色,層面廣、人員多,社會知識豐富而各具特色。他們關(guān)心支持教育,對學生行為較為了解,很具教育優(yōu)勢,靈活地運用好家長資源是一大捷徑。

3.積極開發(fā)并利用信息化課程資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,給思品課教學帶來了新的發(fā)展機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為重要的信息傳播渠道,具有方便、快捷、全面、經(jīng)濟的特點。教學中,根據(jù)需要可以直接鏈接其他學校的網(wǎng)站,共享他人的智慧成果,豐富自己的課堂教學。教材中有的內(nèi)容較為抽象,可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集有關(guān)圖片、文字資料,加強學生的感性認識,提高學生的認識能力。

三、學生資源

學生是一座資源寶庫,挖掘并利用學生這一課程資源,對提升思想品德教學質(zhì)量具有很高的價值。一是時間價值。由于學生就在我們身邊,只要我們樹立學生即資源的觀念,平時多注意觀察和記錄,做個有心人,就可以獲取豐富而有效的資源。更重要的是,較之教材、網(wǎng)絡(luò),學生資源在初中三年中具有相對穩(wěn)定性,許多素材可以連續(xù)使用。二是興趣價值。思想品德教學最怕材料脫離實際和成人化傾向,老師的空洞說教只能讓學生對學習興味索然。三是效能價值。學生資源最大的開發(fā)價值是提高了思想品德教學的實效性。

思想品德課程以對學生思想進行品德教育為主要任務(wù),以思想性和教育性為主要特點,以課堂為教學的主要渠道。因此,離不開以學生的思想和經(jīng)歷作為教育基礎(chǔ),離不開以師生、生生的互動為教學平臺。只要我們善于把學生作為一種鮮活的課程資源,使之與教學內(nèi)容發(fā)生良性互動,學生獲取的知識將更加鞏固,情感將更加真摯,能力將更加全面,思想品德課程教學目標的實現(xiàn)將更加有效。

參考文獻:

1.陳以全.點石成金,活用生成性課程資源——《共筑師生情感橋梁》課例與感悟[J].教學月刊(中學版),2006,(6):62-63

2.吳紅玉.“錯誤”也是一種課程資源[J].思想政治課教學,2006,(4):55-56

作者單位:江蘇省儀征市新集初級中學