劉二濤

隨著信息時代的到來,計算機已逐漸進入了各行各業(yè),在教育業(yè)也逐步彰顯出了它的優(yōu)越性。伴隨著我省對教育的大力投資,信息技術(shù)特別是多媒體的應(yīng)用在農(nóng)村的中小學(xué)也逐步推廣開了。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐認為多媒體的具體使用中又存在一些誤區(qū),下面根據(jù)自己的體會談一談自己的看法。

一、華而不實,過猶不及

有些教師有意把課件制作的特別華麗,各種卡通動畫貫穿整堂課,其間還有不間斷的各種特效聲音。殊不知,學(xué)生的全部精力都集中在那些能動會變的可愛圖景中了,陶醉于那些清脆悅耳的天籟之音,而所需接受的知識要點早已被華麗的形式深深地淹蓋了。針對這一點,我認為在課堂開始時“可以有”,引入課題以后還是“沒有”的好。

二、屏上談兵,不如躬行

物理學(xué)是以實驗為主的學(xué)科,學(xué)生在試驗探索中得出物理規(guī)律,而這里所說的實驗是要用手來做的,絕對不是看看而已,尤其不是看那些制作的動畫,即便是條件所限,只能由教師來演示,也應(yīng)該盡量讓學(xué)生看看真實的情況。

三、拿來主義,不假思索

“他山之石,可以攻玉”。借鑒他人的當然沒錯,但有些教師拿的也太倉促了。具體某個課件只能說它適合于某些學(xué)校,某些層次的同學(xué),甚至于只是為某個班級而制作的,盲目的拿來當然不可能靈活的駕馭,極有可能造成學(xué)生的不適應(yīng),或者說在使用中很難發(fā)揮出自己的特點,展現(xiàn)自己的風采。

四、越俎代庖,反客為主

用多媒體可以節(jié)約很多的時間,比如該書寫的文字可以提前備好,一些不易畫的圖形在電腦上也有很好的作圖工具或提前下載好。這樣就省去了很多課上的寶貴時間,但畢竟課堂上教師是處于主導(dǎo)地位的,多媒體教學(xué)來輔助。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),作出相應(yīng)的課堂進度調(diào)節(jié)。有的教師精心制作的課件,把整個課堂的各個環(huán)節(jié)都包括進去。

那么,應(yīng)該如何避免多媒體課件在物理教學(xué)使用中的誤區(qū)呢?

首先,對多媒體教學(xué)手段要提高認識,準確定位,以實用為主。多媒體技術(shù)雖然是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的嬌子,但它只能起配角的作用,應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué),對教學(xué)起積極作用是用,不起作用或起到消極作用時就堅決不用。

其次,要充分考慮物理學(xué)科的性質(zhì)。物理學(xué)是以實驗為主的學(xué)科,不管教師采用什么樣的教學(xué)手段,都必須以學(xué)生為主,讓學(xué)生更加真實的體會真實的現(xiàn)象,能有更多的機會參與到動手當中去。

最后,也是最重要的,就是教師要努力提高自身的素質(zhì),為多媒體技術(shù)恰當應(yīng)用提供保證。

作者單位:饒陽縣張崗中學(xué)