袁彩霞

摘 要:為在生物新課程教學中提高學生自主學習的興趣,首先要建立良好的師生關系,重視課堂上的師生情感交流;其次是創(chuàng)設自主探究的空間,給學生提供獨立思考的機會;再者,在教學過程中,教師要重視生物教學中的評價,適時激勵有利于自主學習能力的培養(yǎng);第四,教師需要提高自身授課水平,不斷創(chuàng)新教學方法;并且,充分運用現(xiàn)代化教學手段,以構筑學生自主學習的模式。

關鍵詞:自主學習 自主探究

在新世紀的曙光里,我們迎來了新一輪基礎教育課程改革。新課標的實施和素質(zhì)教育的推進都旨在培養(yǎng)學生掌握知識及技能的綜合能力。而傳統(tǒng)的教學忽視了學生個性差異和知識的內(nèi)在聯(lián)系。近年來,由“被動接受教育”的模式向“以教師為主導的學生自主學習活動”的模式轉變已成為教育改革的主流。本人擬就“初中生物新課程教學中如何提高學生的自主學習的興趣”略陳管見:

一、建立良好的師生關系,重視課堂上的師生情感交流

建立平等和諧的師生關系是創(chuàng)設良好自主學習環(huán)境的關鍵。學習生物,真正的學習主人是學生本身。因此,作為教師本身,就應該重視課堂上的師生情感交流,在思想上觀念上把學生當作學習的主人,并和學生建立起民主、平等的師生關系。

作為教學的主導者,教師要面向全體學生,既要成為教學行為的合作者、促進者、引導者,又要成為學生的親密伙伴和朋友。教師的一言一行都會影響學生的心理狀態(tài)。因此,在教學中,教師的作用就是創(chuàng)造良好的氛圍,激發(fā)學生自主學心的興趣,使學生在民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍中樂學會學。

二、創(chuàng)設自主探究的空間,給學生提供獨立思考、觀察和操作的機會

生物新課程有一個顯著的特點:就是文字闡述很少,討論、實驗和技能訓練較多,實際上就是減少了舊教材死記硬背的內(nèi)容。現(xiàn)成的、歸納總結好的知識越來越少,新的知識,新的觀點都必須通過生物活動及實驗來歸納總結。由此可知,生物這學科需要同學們?nèi)ヌ剿?去發(fā)現(xiàn),去總結。

在陳舊的教育模式下,學生的思維只能繞著老師轉,毫無自己自主獨立思考的機會。而新課程中卻要求學生要有較強的獨立性。學生需要時間獨立的收集資料,選擇資料,分析資料,他們必須有自己的獨立思考能力。例如:在《調(diào)查動物在人們生活中的作用》一節(jié)中,如果學生不去調(diào)查,他們能注意到身邊形形色色的生物嗎?會不會關注這些動物在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔媚?又如顯微鏡的使用,如果不讓學生自己去使用,不管教師講得如何精彩絕倫,如何繪聲繪色,學生也不可能掌握顯微鏡的用法。

我們不僅要讓學生掌握知識,而且還要讓學生獨立地去體驗、實踐,使知識的深度和廣度得到升華。因此,教師要千方百計地創(chuàng)設情境,誘導學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。尤其要引導鼓勵那些學習成績不是很好的學生獨立思考,對他們提出的問題不論好壞、深淺,教師要充分肯定,切不可指責與訓斥,打擊學生的積極性。只有這樣才有利于形成學生獨立思考的習慣。

三、重視生物教學中的評價,適時激勵有利于自主學習能力的培養(yǎng)

在生物教學過程中,適時地對學生進行激勵,可以強化學生的學習動機,提高學生自主學習生物的興趣。在教學中,多表揚、少批評,尤其對于那些學習有困難而自卑感很強的學生,盡力發(fā)掘其身上的閃光點,多表揚鼓勵,幫助其樹立自信心,激發(fā)其奮發(fā)向上。如:在與學生的個別談話時,以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的語氣表露對學生的希望,教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言,而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇,評價中肯,進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動,以良好心態(tài)進入學習。運用分層教學,并且努力創(chuàng)設各種機會,如:開展“露一手”比賽、“誰進步快”評比等,使每個學生都有獲得成功的機會,使學生經(jīng)常嘗到成功的喜悅,不斷激發(fā)其自主學習的積極性。

在教學中,我們要注重語言的感染力,不斷激發(fā)學生的強烈求知欲,使學生在課堂中既感到積極緊張,又感到輕松愉快,以培養(yǎng)學生自主學習的興趣,增強學生內(nèi)在學習的動力,引導學生積極去學習。

四、提高授課水平,不斷創(chuàng)新教學方法

從一定意義上說,學生學習興趣的濃厚,學習積極性的發(fā)揮,主要取決于教師的教學方法。所以,教師要認真鉆研教材,選擇最佳的教學方法和運用教學手段。如啟發(fā)式、討論式、提問式、探究式等多種教學方法,優(yōu)化課堂教學,讓課堂充滿生機與活力。這樣使課堂氣氛輕松,學生心情愉悅,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生自主學習的積極性,同時也培養(yǎng)了學生自主學習、分析問題的能力。

五、充分運用現(xiàn)代化教學手段,構筑學生自主學習的模式

隨著教學改革的深入發(fā)展,現(xiàn)代化教學手段在教學中廣泛運用。教師可根據(jù)教學內(nèi)容制作課件演示,組織學生觀看錄像,收聽音樂等形式進行教學。如在上《保護生物的多樣性》這一章的“角色扮演——辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”時,我先播放了相關的錄像,然后由三組同學分別代表當?shù)剞r(nóng)民、政府負責人和野生動物保護專家進行辯論和協(xié)商。這樣不僅活躍了課堂的氣氛,又讓教學內(nèi)容直觀形象,生動具體,增強教學內(nèi)容的感知性和趣味性,激發(fā)學生自主學習的興趣。

大教育家孔子說:“知之者不如好之知,好之者不如樂知者”。由此可見,興趣是最好的老師。而俗語又說:“授之以魚,莫如授之以漁”。因而作為教師,就應該采用多種方法,激發(fā)學生的自主學習的興趣,轉變學生的學習方式,培養(yǎng)自主學習的能力,使教學逐步走向科學化、現(xiàn)代化。

參考文獻:

1.劉岳榮.《學生自主學習能力培養(yǎng)初探》.教師進修學校

2.黃國蓮.《學生“自主學習”能力培養(yǎng)》.萬州區(qū)紅光小學

3.趙政.《生物學教學中研究性學習》.上海市生物學教學.2001.09

4.李兵.《學生主體性:生物新課程教學的靈魂》.八一初中

5.付杰.《生物學科的教學與教研》.廣東省教育廳教研室

作者單位:廣東省清遠市英德東華大鎮(zhèn)中學