臧學流

自從初中數(shù)學新課標實施以來,教育主管部門及相關(guān)職能部門都十分重視。教學一線的部分數(shù)學教師參加了新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學習數(shù)學教師發(fā)現(xiàn):數(shù)學教學目標、學習內(nèi)容、學習方式與過去相比發(fā)生了很大的變化。我想不管數(shù)學新課程的教學目標、學習內(nèi)容、學習方式如何變化,但數(shù)學課堂教學的效率是不變的。這是數(shù)學教師必須注意的問題。那么如何提高數(shù)學課堂教學的效率呢?這就涉及數(shù)學的有效教學。

一、數(shù)學的有效教學

數(shù)學教育目標提出了三維目標:知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀。學習內(nèi)容刪除陳舊的知識,著重于應(yīng)用。改變學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融,讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。數(shù)學的“有效”是指學生在數(shù)學學科方面有無進步與發(fā)展,是數(shù)學教學有沒有效益的唯一標準。數(shù)學“教學”是指數(shù)學教師引起,維持或促進學生數(shù)學學習的所有行為。

二、數(shù)學有效教學的三個條件

(一)達成本節(jié)課教師預(yù)定的教學目標

教師每上一節(jié)課都要吃透教材,了解學生已有的數(shù)學基礎(chǔ)知識和生活中接觸的相關(guān)數(shù)學知識,體現(xiàn)學生學習的過程。這一過程是在教師的引導(dǎo)下,自我建構(gòu)、自我生成的過程。靈活的選擇教學方法,預(yù)定的教學目標要符合學生的實際情況,切不可按照慣例定位。如教師在進行代數(shù)的引入和代數(shù)式教學時,教師對內(nèi)容作分析。字母表示數(shù)是人類認識史上一個飛躍,是代數(shù)與算術(shù)的一個重要區(qū)別。這一課是初中代數(shù)的引入課,在小學數(shù)學中已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想,并已經(jīng)用字母表示計算法則和公式,因此本課的學習宜從復(fù)習入手。

(二)遵循教育教學規(guī)律,改進教法,敢于創(chuàng)新

許多教師過去教學總認為把知識點教完就行了,這一誤區(qū)直至現(xiàn)在在少數(shù)教師身上還存在,這樣的教學觀與新課標是格格不入的。依規(guī)律辦事可提高效率,教學也不例外,在一線的教師由于課務(wù)繁重,或者就不太注重教育教學規(guī)律,在備課時真正遵循教育教學規(guī)律的教師為數(shù)不多。教師備課時要考慮學生的生理特點和認知規(guī)律,在教法上多下工夫,借助實物模型多媒體和學生課內(nèi)外活動等,努力把抽象的知識具體化形象化。新課標提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新能力。我想教師首先要有創(chuàng)新的意識,敢于嘗試敢于創(chuàng)新,不怕失敗,更要善于總結(jié)。試想沒有創(chuàng)新意識的教師怎能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學生。因此教師在確定教學目標時,要挖掘數(shù)學內(nèi)容當中的創(chuàng)新因素,如果沒有教學目標作統(tǒng)帥,課堂教學就不可能有創(chuàng)新。如在進行一元一次不等式的解法時,可將整個內(nèi)容分成兩部分,一部分是一元一次不等式的解法,一部分是鞏固練習的內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容也把教學過程分為兩個部分。采用猜想、驗證和合作交流的學習方式,從而使知識、能力和創(chuàng)新統(tǒng)一于教學目標當中。

(三)關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展

教師在實施教學策略和評價策略時也要關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展。教師的個性化教學和創(chuàng)造獨特的教學風格,對學生的持續(xù)發(fā)展是不可忽略的要素。在評價學生時切不可把評價等同于考試測驗,教師應(yīng)用欣賞發(fā)展的眼光看待學生,不能挫傷學生的積極性。其次教師關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展,切不可獨立地僅局限于某一節(jié)課備課,有些知識、思想、方法在一節(jié)課內(nèi)學生是不能掌握領(lǐng)悟的,教師在平時要加以傳授和滲透。例如學習圓的相關(guān)知識時,讓學生認識分類討論思想和無限觀點。顯然在一節(jié)課無法完成這些任務(wù),得須多節(jié)課才能完成的大目標。

三、數(shù)學有效教學的三個注重

(一)注重課程內(nèi)容的整合

1.在教材中“空間與圖形”、“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容進行了初步的整合。2.注重數(shù)學與其他學科以及生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。3.注重實際問題到數(shù)學的建模。

(二)注重引導(dǎo)學生“做”數(shù)學

引導(dǎo)學生“做”數(shù)學的欄目——“數(shù)學實驗室”。引導(dǎo)學生通過“做”,感受數(shù)學、探索知識和結(jié)論、應(yīng)用所學知識解決簡單問題。引導(dǎo)學生在活動中思考,更好地感受知識的價值,增強應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的意識;感受生活與數(shù)學的聯(lián)系,獲得“情感、態(tài)度、價值觀”方面的體驗。

(三)注重“過程”和“數(shù)學思想方法”

注重過程不僅能引導(dǎo)學生更好地理解知識,而且有利于達成《標準》所提出的“過程性目標”。比如教材中滲透的思想方法有:等量代換法、割補法、類比法、分析法、綜合法、分析綜合法、圖形法等。如蘇科版八年級(下冊)56頁有關(guān)類比法的一段內(nèi)容。在數(shù)學中,我們經(jīng)常采用類比的方法。例如,把分式與分數(shù)進行類比,我們研究了分數(shù)的基本性質(zhì)、分式的通分、分式的約分以及分式的加、減、乘、除運算的法則。運用類比的方法研究問題時,不僅要關(guān)注兩類事物的相同點,而且要關(guān)注它們的不同點。

總之,在短時間內(nèi)數(shù)學教師是不可能掌握數(shù)學的有效教學,就需要數(shù)學教師在平時的教學實踐中善于總結(jié),不斷的學習教學理論,理論聯(lián)系實際,并進行深刻的反思,這是一種永遠沒有終結(jié)性的探索,只是不斷發(fā)展與提高的探索。

作者單位:阜寧縣古河初級中學