段存法

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂教學(xué)中一種潛能深厚的學(xué)習(xí)方式,也是一種開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法,那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、熟練掌握合作技能

一般情況下,合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),解決個(gè)體無法解決的疑難問題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生要參與討論,參與探究,必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考達(dá)到一定的程度時(shí)展開討論,才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果;也只有在此時(shí)展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒,因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。例如,在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:我們學(xué)過除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),聯(lián)系這兩個(gè)性質(zhì),想一想,在比中有什么性質(zhì);學(xué)生獨(dú)立舉例推導(dǎo);當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困惑時(shí),再設(shè)置合作,相互質(zhì)疑問難,找出存在的共性問題,共同解決。

二、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多,組員之間存在著不同的差異。在組成小組成員時(shí),一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮,會(huì)拒絕或排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,此時(shí)教師要做耐心細(xì)致的工作,并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì),很有可能在小組中扮演著核心人物,主宰著整個(gè)小組。為了不使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生變得更加膽小怯弱,避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的被動(dòng)性,教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)其更多的關(guān)心和鼓勵(lì),建立起“我能行”的積極期望,提高學(xué)生的自信心。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處,并加以發(fā)揚(yáng),以揚(yáng)長避短,建立自信,從而能主動(dòng)參與,積極發(fā)言,毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供幫助,與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系,從而使自己的舉止更為得體,更能尊重他人,更具有分享精神,并在分享中體驗(yàn)自身的價(jià)值。從中使學(xué)生與學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié),增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

經(jīng)過幾年來具體的實(shí)踐,學(xué)生在各方面的能力得到了培養(yǎng),小組成員之間建立了一種和諧友好的伙伴關(guān)系,相互關(guān)心,互相幫助,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高。

作者單位:河南省林州市橫水鎮(zhèn)馬家莊學(xué)校