吳志勇

摘 要 圍繞新課標(biāo)下初中英語有效教學(xué),從正確的教學(xué)理念、良好的課堂情景、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略方面論述了如何搞好初中英語教學(xué)的途徑和方法,并對(duì)三者的不同角色地位進(jìn)行詳細(xì)的闡釋,以關(guān)注學(xué)生差異和全面發(fā)展為落腳點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以人為本,以學(xué)生為中心的育人思想,進(jìn)而切實(shí)推動(dòng)初中英語教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 初中英語 有效教學(xué)

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新課標(biāo)下,如何成為受學(xué)生歡迎的老師,怎樣提高課堂教學(xué)效率,怎樣才能保證教師教得輕松且學(xué)生也學(xué)有所成?這些都是當(dāng)前困擾廣大初中英語教師的問題。應(yīng)對(duì)這些問題的關(guān)鍵是英語教師“擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略”。有效教學(xué)研究對(duì)改變初中英語低效甚至無效教學(xué)現(xiàn)狀有著重大的意義。

1 正確的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的先導(dǎo)

理念是行為的先導(dǎo),一定的教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致與之相應(yīng)的、并受其指導(dǎo)和調(diào)控的課堂教學(xué)行為。傳統(tǒng)英語教學(xué)中,人們對(duì)教學(xué)有效的關(guān)注主要集中于教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否吻合及吻合的程度,這樣就把教學(xué)效果窄化為語言知識(shí)和語言技能的掌握,并通過考試分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來,這僅包含了有效教學(xué)的有效果、有效益。新課標(biāo)背景下,有效教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵有了進(jìn)一步的發(fā)展,有效教學(xué)在做到有效果、有效益的前提下還要做到有效率,科學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)該包含效果、效益、效率三重涵義,有效果、有效益和有效率的三者統(tǒng)一,進(jìn)而通過分析三者之間的內(nèi)在關(guān)系,認(rèn)為有效教學(xué)是在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效果、有效益、有效率的教學(xué)。其關(guān)系可用下圖來表示:

效率、效果、效益分別對(duì)應(yīng)不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo),彼此之間有著遞進(jìn)關(guān)系,其中效益是最高或最終目標(biāo),突出教學(xué)要滿足個(gè)體和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的特定需求,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這也正是“新課改”的目標(biāo)。

2 設(shè)良好的課堂情景是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的保證

良好的課堂情景能明顯地提高課堂教學(xué)效率。語言是客觀現(xiàn)實(shí)情景的具體反映,是客觀現(xiàn)實(shí)情景的聲音和文字的符號(hào)?！半x開了語言賴以生存的情景,語言只是一串讓人任意宰割和切分的符號(hào)而已”。真正的、完整的語言知識(shí)只能在真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景中獲得。沒有了情景的依托,英語教學(xué)也就失去了語言學(xué)習(xí)與操練的環(huán)境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“探究、體驗(yàn)、參與”學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。因此,教師要仔細(xì)研究教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的問題,做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。這樣的情景也能為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)“過程”和“經(jīng)歷”,經(jīng)過這樣的“過程”或“經(jīng)歷”,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻,而且這些“經(jīng)歷”能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索技能、澄清和反思自我的能力、與人交流和合作的能力、搜集與整理信息的能力、批判性思維的能力和創(chuàng)新能力等。

3 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵

目前初中英語教學(xué)還依然存在“教師辛苦,學(xué)生痛苦,學(xué)生卻未得到應(yīng)有的發(fā)展”的低效和無效的教學(xué)。新課改需要新的教學(xué)策略,要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。著名教育家葉圣陶先生曾提出,教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng),以達(dá)到不需要教學(xué)生就能掌握知識(shí)。執(zhí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

3.1運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

新課標(biāo)中明確提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)習(xí)時(shí),首先劃分合理的合作小組,成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,即小組內(nèi)的成員在學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面存在差異,由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的,這就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性,組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。第二,教師要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)總體布置,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要觀察學(xué)習(xí)的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以引導(dǎo),提供一定的解決方法。第三,必須建立一種合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性,從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,這也正是新課標(biāo)的核心理念。例如,教師在教授一般將來時(shí),為了讓學(xué)生明確主從句的時(shí)態(tài)區(qū)別,特地設(shè)計(jì)了“句子接龍”的小組游戲。小組學(xué)生不僅每人要說出一個(gè)句子,還要學(xué)會(huì)將前一個(gè)人的句子結(jié)果作為自己的條件句進(jìn)行使用。在這個(gè)過程中,學(xué)生們不僅要關(guān)注前后同學(xué)所說的句子,還要開動(dòng)腦筋去想合乎邏輯的句子,成員之間更是相互幫助、糾正錯(cuò)誤。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生也體會(huì)到游戲的樂趣和成功的喜悅。

3.2運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

新課標(biāo)要求,評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求。評(píng)價(jià)的目的不是為了鑒別和選拔,而是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”。教師要通過評(píng)價(jià),“使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展”。在課堂教學(xué)中,如果學(xué)生過分擔(dān)心不能正確回答問題,不能有令人滿意的課堂表現(xiàn)而被老師訓(xùn)斥或同學(xué)嘲笑,那么他們就會(huì)處于恐懼、焦慮、沮喪之中,不能專注于學(xué)習(xí)。為避免這樣的課堂出現(xiàn),教師教學(xué)中應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的不成熟和差異,對(duì)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的漸變過程多些包容、體諒和鼓勵(lì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、支持者和激勵(lì)者。當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口或回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師要給予溫馨的支持和適度的寬容;當(dāng)學(xué)生取得可喜甚至微小進(jìn)步時(shí),教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的成功予以肯定和贊揚(yáng);課堂上多使用鼓勵(lì)話語,如:“You have done a wonderful job.”,“I really appreciate your fresh idea.”,“No error, no progress.”,“Never be discouraged! Keep on!”…使課堂成為學(xué)生的快樂之源,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,開啟學(xué)生心智,挖掘他們的心理潛能,提高他們的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。切忌帶著偏見、成見審視學(xué)生,因?yàn)椤澳愕慕瘫尴掠型咛?你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到做火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分中,才認(rèn)識(shí)到他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。教師在教學(xué)過程中可采取以下評(píng)價(jià)策略:第一,針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。第二,針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題和困難要及時(shí)給出指導(dǎo)性的處方,而不能采取公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名的方法。第三, 建立全面評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,對(duì)學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)下,初中英語教師要改變單一依靠以知識(shí)技能為核心的考試、測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在教學(xué)中要采用多樣化的評(píng)價(jià)法,除了紙筆測(cè)試等量化方法外,還要注意運(yùn)用面談、調(diào)查問卷、觀察、行為記錄、成長記錄、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展功能。鼓勵(lì)學(xué)生自己建立學(xué)習(xí)檔案,有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化自我評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)成功、學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容如單元知識(shí)總結(jié)、學(xué)習(xí)體會(huì)、社會(huì)調(diào)查、科技資訊的利用、資料查詢、難題解答、實(shí)際問題的解決、動(dòng)手操作、探索創(chuàng)新、學(xué)習(xí)毅力、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。

新課標(biāo)下,初中英語教師要在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下,要了解初中生的心理特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,以探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

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